张美微

黑龙江农垦管理干部学院

一、核心素养的定义及内容

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生的核心素养分为六个方面，分别是人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当与实践创新。核心素养的基本原则坚持科学性、注重时代性、强化民族性。

二、核心素养下英语课堂新教学策略

1.创设语言环境，提高学生的语言表达能力。

学生的学习与社会是紧密相关的，情境教学方法的应用可以实现单词、句子等多方面知识的转变，形成系统的知识体系，让学生在良好的语言环境中，实现主动的听说读写。学习氛围的影响是巨大的，因此对于学生来说，需要采用氛围影响教学的方法，逐步提高学生的语言表达能力，激发学生的学习兴趣。例如在进行购物课程讲解的时候，可以利用身边的资源实现超市购物环境的模拟，让学生有充足的机会实现自我口语的练习，提高学生的口语水平。

2.创设问题，引领学生们的思维品质。

问题的合理创设可以实现学生思维模式的引导，因此在进行英语课堂教学的时候，对于提出的各种问题，都要有合理的创设和管理，由浅至深的逐步引导学生进行思维，提高学生的思维品质。教师在课堂开始时可以提出较为明确答案的问题，利用问题引导学生进行课文教材的学习和理解。在后续问题的提出中，需要逐步加深问题的难度，引导学生对知识的深度理解和认识，确保学生转变固定的思维模式，获得灵活的学习效果。例如在进行朋友单词学习的时候，可以提出：what makes good friends？Who would you like to choose as your best friends？和what’s your best friend like？的类似话题引到学生的主动思维。

3.加强学生们的语言交际，发展文化意识。

为了更好的提升学生的语言交际能力，需要注重语言知识点的教学，实现学生对所学知识的充分认知和实践应用。英语知识的教学受到当地文化的影响，很多时候教师都会利用本土的文化和知识作为参考，因此本土的文化思维对知识本身的影响是巨大的。为了更好的提升学生的语言交际能力，必须要实现英语知识与英语文化的融合，不能够进行脱离性的教学。通过逐步提升学生的语言交际，更多的融入英语文化，实现学生文化意识的提升。

4.利用丰富的教学活动，渗透“实践创新”。

在日常进行教学活动开展的时候，需要从实际应用的角度入手，提升教学活动应用的灵活性，逐步提升教学活动应用的水平，从多个方面实现学生的引导，采用渗透教学的方法，提升学生的实践创新能力。英语教学很大一部分都是需要进行情景的交际，通过情景交际，实现学生与他人的合作与交往，提升学生学习的动力，确保学生在兴趣的驱使下，积极的进行知识的学习。

5.建立多元检测评价体系，激发学生主动性。

对于学生地记检测和评价，关系到学生的未来发展。从核心素养的培养角度来说，需要实现多方面多角度学生的检测和评价。因此必须要结合英语课堂教学的实际需要，建立多元检测评价体系，实现学生日常学习情况的全面掌握。必须要逐步建立随堂听写检测体系，明确检测的目标和效果，提高学生的上课质量，让教师可以在较短的时间内发现问题，并及时的进行处理。另外还可以利用小组合作教学的模式，让学生进行互评，为学生自身综合能力的提升，打下坚实的基础。从学生的角度来说，学生的思维模式与教师的思维模式存在明显的差异，因此发挥出学生的自我检测和评价，可以更好的从多个角度明确检测和评价的结果，实现学生问题的全面发现。对于评测学习，可以及时发现学生的不足之处，并给予及时的引导，实现学生学习问题的及时补救。建立多元检测评价体系，是提升英语课堂教学效果，激发学生学习主动性的重要方法。

三、结束语

核心素养在英语课堂教学中的应用，是一个长久的改革过程。作为英语教师需要结合学生的具体情况，对英语课堂教学做出针对性的调整，提高核心素养教学的真毒性，坚持以核心素养的培养和核心，实现学生的针对性培养。英语课堂教学与其他学科教学之间存在明显的差异，因此必须要逐步创设语言环境，利用语言环境，提高学生对语言的认识，实现学生自身语言表达能力的不断提升。结合实际的教学情况，合理创设问题，引领学生的思维品质，确保学生之间的语言交流，发展学生的文化意识。通过多种教学活动的开展，利用渗透式教学法方法的应用，实现教学模式的逐步转变。对于以往单一的测评体系，需要进行逐步的更改，试下多元检测评价体系的应用，激发学生的主动思维能力，让学生在学习中，实现自我的突破和发展。