刘海兰

河北省永清县北辛溜乡中心校

课堂导入是小学阶段数学教学的重要组成部分之一，也是开展数学课堂活动的关键所在。精彩的课堂导入可以给学生们良好的数学体验，能够吸引学生们学习的注意力，增加数学课堂的乐趣，激发学生们的学习兴趣，为数学教学增添色彩。教师应该紧密结合时代教育的特色，不断探索和创新课堂导入的模式，能够拓展学生们的思维体系，最大程度上发挥学生们的想象能力，有利于培养学生们的逻辑思维，达到良好的数学教学效果。

一、创设故事情境，增添课堂导入的想象性

创设故事化的教学情境能够为数学教学提供丰富的教学内容。故事化的课堂导入能够为学生们提供一定的想象空间，能够丰富学生们对数学知识的思维体系，学生们也可以在故事内容当中自主地去探索和挖掘数学知识的真谛。同时也能够更好地结合日常生活，并且培养学生们实际解决问题的能力，学生们也可以积累一定的经验。因此，教师应该为学生们精心挑选故事内容，能够充分发挥学生们的想象能力，拓展学生们的数学思维，帮助学生们找到最好的学习状态。

例如：在教《分数的意义和性质》这一课的时候，教师可以为学生们创设一个有趣、有针对性、生动形象的故事，让学生们在故事中掌握这节课的重点内容，激发学生们强烈的求知欲望。教师可以给学生们讲一个这样的故事：小兔子过生日买了一个蛋糕，邀请了小牛、小羊、大象这三个小伙伴。小牛说它想吃6/8的蛋糕，小羊说想吃3/4的蛋糕，大象说想吃9/12的蛋糕。有哪位同学可以知道谁吃的蛋糕最多呢？谁吃的蛋糕最少呢？当学生们听到老师说出这样故事的时候，学生们就会积极地开始讨论，并且不断地在争论中表达自身的判断依据。这时，教师应该及时进行新课内容的导入，并且给学生们一定的启发和引导，让学生们能够明白分数的意义和性质所在，更好地掌握这一课的学习内容，加深对分数的印象和理解。

二、明确教学内容，增添课堂导入的直观性

小学生们年级比较小，对数学知识概念并不能很好地理解和掌握，学生们在知识体系和思维观念上都具有一定程度的障碍和缺陷。数学知识体系错综复杂，又具有较强的实践性内容，学生们学习起来会比较吃力，也是一个比较大的挑战。为了引导学生们更好地融入到数学课堂当中，教师应该在进行课堂导入的过程当中明确学生们的学习内容和目标，让学生们对每一节课的内容都有了一定的了解，从而也知道要学习什么、应该学会和掌握什么、什么是重点和难点。当教师给学生们进行开门见山方式的课堂导入，能够有学习目的地进行学习，也能够做到真正的“学有所得”。

例如：在教《观察物体（三）》这一课的时候，教师要引导学生们能够根据给出的从一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体，让学生们体会可能有不同的摆法。当开展课堂教学的时候，先让学生们通过用小正方体拼搭几何组合体的活动，经历观察、操作、想象、猜测、分析等过程，积累知识经验，提高学生们的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。当学生们明确这节课的教学内容，自然而然也可以更好掌握知识，能够深刻体会立体图形之间的联系。

三、开展游戏活动，增添课堂导入的有趣性

积极开展游戏活动可以增添课堂教学的有趣性，让每一个学生们都能够积极参与到数学课堂教学活动当中，最大程度发挥学生们学习的自主性和积极性，能够充分调动学生们的感官系统，让学生们充分体验到数学知识的魅力所在。巧设游戏的课堂导入方法可以给学生们带来良好的数学体验，能够真正做到“寓教于学”，为学生们营造一个有趣化、生动化、形象化的数学教学氛围，激发学生们的学习意识和动机，巩固学生们的数学知识。

例如：在教《负数》这一课的时候，教师可以为学生们开展“走路”的游戏活动。教师把学生们分为两个小组，以讲台为最开始的地点，两个小组分别站在讲台的两侧，也就是两个小组成员分别向东、西两个相反的方向走路。同时让学生们以摇骰子的方式来决定所走的步数，并且提前规定好向东为正数的方向。通过游戏的互动，学生们就能够深刻明白正数和负数正好可以用来表示相反意义的量。如果向西方向走4步，那就是-4，按这样可以继续推理。

课堂导入对小学数学教学具有一定的促进作用和影响，能够确保数学课堂教学水平和质量，能够提高数学课堂教学的有效性。教师应该紧密结合学生们的学习状态和程度，充分了解学生们的学习需求和每一个学生们的个性特征，这样才能更好制定出适合每一个学生们的课堂导入模式，能够更好帮助学生们学习数学知识，激发学生们对数学知识的求知欲望和好奇心理。同时教师也要紧密结合教材内容，并且对教材内容进行进一步的突破和创新，灵活运用多样化的教学模式，激发学生们的学习动机，确保数学教学课堂的顺利开展。