李 品

江西省宜春市奉新县澡下学校

思维导图是素质教育背景下应用非常广泛的教学方法，比之传统的讲授式的教学方法更加地灵活，也更加能让学生接受。尤其是在英语词汇的教学中，它更能发挥其优势。在思维导图的教学方式下，学生可以横向比较不同单词的不同结构，也可以纵向比较相同单词的不同含义和用法，直观的像学生展现这些单词，十分有利于学生的词汇学习。

一、在思维导图中掌握全新单词

在英语词汇的学习中，传统的观念会认为学习词汇就是学习更多的新单词，实际上除了独立的新单词外，还有一些单词是因为词性的变化而被分为“新单词”。其实所谓的“新单词”并不是所有都是学生之前完全没有接触过的，很多单词可以通过延伸的方式来进行更好的学习[1]。

所以教师在进行初中英语词汇教学时可以应用思维导图进行教学，学生在思维导图中可以更加容易将在新单词的学习中进行扩展学习，帮助学生将单词的词性以及用法都了如指掌。例如，report这个单词，它在常见的英语学习中会出现两种意思和用法。一种是作为名词，意思是“报告、成绩单”，还有一种是动词，意思为“报道、公布”。那么教师在进行这个单词的教学时就可以应用思维导图的方式，将report的教学分为两个板块，分别在其名词性质和动词性质上进行教学，将它们的常用句式以及常见用法分别直观地呈现给学生。这样学生既能很好地记住每个用法，还不容易将它们弄混。运用思维导图的方法可以让学生完全理解每个单词，还可以将与所教学单词有关联的学生学过的单词在思维导图上体现出来，温故而知新，学生就能打好词汇学习的基础。

二、在思维导图中熟悉词根词缀

英语单词看似多如繁星，其实有很多单词都是有章可循的。在英语词汇教学过程中绝对不能忽视的就是词根词缀的作用，一个简单的词根或者词缀可以延伸出很多复杂的单词[2]。只要教师运用合适的教学方法，那么词根词缀就可以成为学生学习单词非常有力的帮助。

在这种情况下，一个词根或者词缀作为思维导图的出发点，依据这个出发点将与其有关的单词在思维导图中体现出来，这样可以方便学生去学习去比较，帮助学生最大限度地扩大其词汇量。例如，add这个单词，大家都清楚它的意思是“增加、添加”。教师首先要帮助学生充分理解这个单词的含义，然后在此基础上运用思维导图来学习以add为词根的单词，比如additional，意思是“额外的，附加的”，再比如additive，它的意思是“添加剂”，还有addendum，它的意思是“附录”。在思维导图这种直观的教学方法中，学生可以非常好的掌握这些单词。还有在词缀的作用下来学习单词，比如im这个词缀就是一个典型的否定词缀，将它加在normal之前，原来“普通的”就变成“不普通的，不寻常的”，加在possible前面就变成“不可能的”。教师在利用思维导图进行这些单词的教学的同时，还可以让学生来自己总结一些常见的词根词缀，然后自己做它们的思维导图来学习新的单词，这样会事半功倍。

三、在思维导图中辨别相似词汇

不管是中文还是英语的学习，其中必定会有很多相近意思字词的学习。而对于英语单词来说，由于语言翻译上面的隔阂，有的时候中文翻译并不能很好地将单词的原意表达出来，这时候学生学习到相似单词的时候，就不能很好地去辨别它们。在这种时候应用思维导图就能很好地帮助学生来辨别这些单词。

将这些相似单词一起体现在思维导图中，教师利用思维导图的优势和自己特殊的教学设计来对比这些相似单词的不同之处，让学生在这样的教学方法中跳脱出记混单词的尴尬境地，帮助学生理解并运用这些单词。比如among和between这两个单词是近义词，都有“在…之间”的意思。在应用思维导图教学时，教师要先带领学生理解这两个单词的相同意思，在这个基础上来进行思维导图教学，将这两个单词的不同之处进行比较。among一般用于三者或三者以上的“在…之间”，其宾语通常是一个表示笼统数量或具有复数意义的名词或者代词。between一般指两者之间，其宾语往往是一个具体数目的人或物，教师在这两这用法略有不同的基础上给出一些例句，这样的差别由思维导图直观地呈现给学生，会让学生更加理解两者的用法。初中英语词汇学习中有很多这种意思相近的单词，教师只要适当运用思维导图的方式，应该会让学生有所收获。

由上文可以得出，思维导图在初中英语词汇教学中有很广阔的应用，在实际效果上也比传统的方法更加明显。本文浅谈了一下思维导图在带领学生学习新单词、利用词根词缀记忆单词和辨别相似单词中的一些应用，除此之外，思维导图还可以应用在其他板块的教学中，这就需要教师去进一步探索。