张剑良

贵港市港南区木格镇第一初级中学

毋庸讳言，几乎每所学校每个班级都有不同程度的“后进生”。我们不难发现，这些“后进生”在日常学习当中大多情绪低落、不思进取，没有青少年的朝气。为此，我们应认真分析后进生形成的原因，正确引导和激励后进生，做好转化后进生的工作。

一、新起点，新征程

刚刚从小学跨入初中的初一新生，面对新的学习环境，新的老师和同学都充满着兴奋。不同于小学，初中增添了新的学科，比如历史、生物、物理等等，这些都是他们在小学未曾真正系统化的学习过的，使得他们对周围的一切有着新鲜感。但同时，陌生的环境也让新生感到紧张、恐惧，害怕学习跟不上，被其他同学孤立等等。另外，由于小学所处的环境不同，班级里学生的学习层次也良莠不齐，学生的学习基础差距较大，部分基础较差的学生会有较大的心理压力和自卑感，但他们都有展示自我的欲望，这也是我们教师要把握的教育契机。

人是一个谜，具有不可估量的潜力。但是这些潜力想要发挥出来，就需要人们在意识中肯定自己。放在学生的学习上来说，如果一个学生总是遭受失败、挫折，久而久之他们就会丧失信心，认为自己是一个失败者。这就需要教师采取有效的教学手段，让学生认识到自己的无限潜力，增强他们的信心，如在课堂中创设适当难度的提问、讨论，给予学生机会，让学生体验学习的苦尽甘来。

在日常生活中，教师要懂得关爱每一个学生，在生活中接触他们，了解他们的家庭情况；在学习上帮助他们；善于利用课余时间多与之交谈，晓之以理，动之以情；多用鼓励性的语言；尊重后进生的心理发展，与学生建立友好、融洽的朋友关系，在学习、生活上给予他们更多关心，让他们感受到自己的重要性，从内心深处唤起他们的进取心和毅力。

二、把握重点；抓住关键；做好过渡

初二，分化期到来，许多学生正是这个阶段从大家眼里的好孩子变成“后进生”的。这个阶段最容易产生两极分化，有的学生成绩好，有的学生成绩差，有的学生习惯好，有的学生习惯差，有的意志消沉；有的学生阳光活泼，有的学生抑郁寡欢；有的成竹在胸，有的学生沉迷丧志。同时，初二阶段的学生更容易产生逆反心理和自卑心理。比如，部分学生对家长和教师的教导、劝说不肯听从。他们是知道合理的行为规范的，但是对是非一概反对。

若想做好后进生的转化工作，分析这个阶段的学生的心理就显得尤为重要。和小学生、初三相比较，初二的学生心理波动性最大，心理也最为敏感，初二学生既没有小学时对家长、老师的依赖性，也没有高年级学生的理智型，独立意识明显增强。由于这个阶段学生的心理发展很不稳定，容易产生焦虑、不满、愤怒、沮丧等情绪，这也是导致部分学生形成不良行为的重要原因。

在这个特殊阶段，教师必须认真分析学生的心理特点，寻找后进生形成的原因，采取“一把钥匙开一把锁”的办法，鼓励他们说出内心真实的想法，有针对性的做好后进生转化工作。在这个过程当中，教师必须遵循教育的规律，必须尊重初中生的人格，尽可能满足他们正当的心理需求。而对不正当的心理需要，教师也要耐心引导、说服。通过给予正确的引导以及心灵深处的交流，不断提高学生的心理品质，改善学生心理稳定的能力，进而增强学生的自信心、智力能力水平，帮助学生克服逆反心理和自卑心理。

三、突破瓶颈期，实现质的飞跃

初三，学生即将参加中考，学生对于中考以及毕业既兴奋又紧张，部分学生开始认真考虑自己的前途，学生自觉性更强，但学生差距也越大。在这个阶段，教师更要注意学生的心理健康成长，部分学生由于考试的压力、父母的说教等等，学生更容易产生焦虑感，对自己产生怀疑，多种情绪使得他们心情压抑、烦躁等各种现象。而部分学生知道自己的成绩不达标，加上学习的压力，会有很大的挫败感，进而产生一系列的消极情绪和情绪波动变化，对学习反映淡漠、得过且过等等，这些情况都不利于学生的继续学习和身心健康发展。

针对这些问题，教师要引导初中生根据自己的实际情况，制定出可行的目标，并不断激励、鼓励他们向目标奋进，引导学生耐心地学习，不能急功近利，适当的放松自己，让压力成为动力而不是累赘。而对于班级的后进生，我们更要尊重以及理解他们，对于他们取得的点滴进步，教师要赞赏和鼓励，以交流和理解来抚平他们内心的创伤，消除他们的自卑心理，逐步恢复他们的自尊和自信，激发他们重新学习的勇气，使后进生认识到学习的乐趣、重要性，树立起自我约束的机制，避免学生破罐子破摔。

初中阶段连接着小学和高中，是一个转折阶段。在初中的各阶段，学生的心理也有所不同。在这个阶段，教师不宜采用过多的强制性的教育，而是不断引导他们，让他们学会自主思考，同时对他们考虑不到的地方提出建议和改进的方法，加强和他们之间的沟通。可以说，班级就像一棵花树，树上的每一朵花都会开花，只是开花有早有迟。这是自然的规律。我们不可能强求一棵树上的花同一天开放。