张俊霞

滦州市第一中学

一、细读题目

“读”是古诗词鉴赏中的第一步，同时也是帮助学生获取文本内容最为重要的方法。在解答古诗词这类题型时，教师要引导学生先“读”后“解”，更科学地完成古诗词的解答。在这一过程中，学生可以从诗词的标题、诗词的注释、诗词的作者、关键字、意象及题干进行细读，在这些环节中找到诗词鉴赏中隐含的关键信息，探索诗词的写作风格和写作意图。只有认真仔细地读题目，才能理清解题的思路，明确解题的方向，为解题奠定基础。

比如在学习到高中语文戴望舒的“雨巷”时，针对题目“(1)分析第二节描写女子形象都采用了哪些手法?(2)说说第三节’像我一样，像我一样地默默千亍着’采用的修辞手法及其效果。”的解答，第一步，教师要先引导学生阅读整首诗，在阅读的过程中明确本文的主人公是谁，刻画的是什么样的人物形象。其次，学生就应该从题目出发，仔细阅读题目的关键词，明确“第二节、女子形象、修辞手法、效果”等关键词，以此来帮助自己找到解题的方向。最后，学生就要从原文中找到题目中对应的段落进行再次阅读，带着题目的要求展开详细地阅读分析。当学生认真阅读课文和题目之后，就会根据教师在课堂上讲解的知识点展开答题，更加全面地把握解题的关键信息，调动自己所学的知识来完成题目的科学解答。

二、深析题目

了解题目是解题的基础，而学会分析题目才是解题的关键环节。言志是诗词最重要的特点和最基础的原则，是诗词最珍贵的产物。在解答古诗词这类题型时，其实就是在作者塑造的诗词世界中加强与古人的对话，感受作者的思想情感。从一定程度上来讲，在古诗词解题过程中，学生要深入分析题目，分析古诗词原文中运用的典故、分析诗句中运用的写作手法、分析作者的写作意图，进而明确解题的具体步骤，找到解题的突破口。

比如，在学习高中语文李商隐的“锦瑟”时，在回答“(1)《锦瑟》中可以理解为写悲欢离合的哪几句?这些句子由哪一句诗中的哪一词概括?(2)《锦瑟》中间两联除了对偶，具体说说还用了什么写法?”这两个题时，教师要以此为典型案例，教会学生如何深析题目。为了更加全面的解答这两个问题，学生首先要联想到这首诗的写作背景和主要的思想情感，明确这是一首悲伤的情感诗，最后两句是经典流传的诗句，采用反问递进句式加强语气，结束全诗。“此情”总揽所抒之情：“成追忆”则与“思华年”呼应，写出了令人惆怅伤感的“此情”。同时，其中的颈联又用“周公梦蝴蝶”的典故作为写作的辅助手段，用象征、隐喻的手法，创造性地发展了传统的“比兴”方法，进一步突出来作者想表达的情感。这样深入的分析和梳理，就让题目的答案逐渐涌现出来，为学生的解题提供重要的推动作用。

三、巧答题目

在解答高中语文古诗词一类题目时，为了满足阅卷的需要，学生在回答问题时要用准确、严密的语言进行解答，做到要点全面、条理清晰。在教学活动中，教师要教会学生掌握更多专业的解题术语，语言要干净整洁、直击要点、言简意赅，有效避免重复啰嗦、词不达意、词穷意尽。在解题的过程中要先从大处着手，分析时结合原文进行逐句分析，做到观点明确、分层分步解答。

比如，在学习高中语文“声声慢”时，在解答“这首词的主旨句是“这次第怎一个愁字了得”，作者是怎样抒发这愁情的？”这一赏析题时，就要帮助学生更加准确、灵活地写出答案。在诗歌中，作者是采用直接抒情的方式来进行阐述的，学生也需要认真组织答题语言，干净简洁的回答问题。用“直接写愁，直接抒情。如：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，这次第，怎一个愁字了得。”作为最终的解题语言。这样一来，学生就很准确地把握解题的关键点，抓住得分的核心。同时，学生在这一过程中也要做到分点分步答题，多借助专业术语。在解题的过程中多积累解题技巧，掌握更精炼的语言，提高古诗词赏析题的得分率。

四、结束语

在高中语文课程中，古诗词鉴赏是学生需要掌握的一项专业技能，不但能提现学生的审美和欣赏能力，还能培养学生的语文综合素养。在教学活动中，教师要为学生讲解更加科学有效的答题方法，引导学生在日常的学习活动中多阅读、多练习、多实践、多总结，探索更全面的解题方法。只有这样，才能帮助学生在古诗词鉴赏题中大显身手，更加巧妙地完成题目的解答，提高得分率。进而有效完成高中语文古诗词的教学目标，提高学生各方面的语文素养。