袁庭芳

江西省吉安市新干县溧江镇中心小学

小学语文是培养小学生想象力和实践能力的重要学科，将小学语文教学实践融入到日常生活，把语文生活化是现阶段语文教育的必然趋势。教育的目的是为了生活，要在生活中寻找教育。语文学课具有实践性，这对小学生想象能力、语言运用能力、理解能力以及实践能力的塑造都具有重要的作用。所以，在小学语文日常教学实践中要积极活跃地开展生活化教学,使同学能够将枯燥无味的知识理论与生活实际相结合，并且利用语文知识更好地指导日常生活。

一、师生关系生活化，设立合理的教学目标

小学语文生活化的基础是建立在新型师生关系上，师生关系作为校园生活最基础的关系，会直接影响语文生活化教学效果。教师与学生平等相处,对学生的态度要和蔼,将自己看作学生朋友、伙伴。加强教学实践中的老师和同学们之间的感情，同学们能够通过老师的接受、帮助、支持和赞美，感受到老师对自己的尊重,这能够促进学生形成善良、友爱、诚实的性格特点,提高他们的学习积极性,积极面对生活。所以说平等良好的师生关系是生活化教学开展的保证。

例如，在进行《四时田园杂兴》教学时，教师必须摒弃传统的教学思想的影响,以小学生为教学中心，让学生在课堂上能够充分发挥自己的特色，理解田园实际生活。教师要融入学生之中，设立合理的教学目标，因材施教；教师还要发掘学生的学习潜能，拉近师生之间的关系，避免小学生对语文老师产生畏惧心理，这样学生才能够充满热情地投入语文学习中。教师要使语文课堂由单一的教学模式转变为多角度的语文生活化教学，在讲解基础知识的同时，要重视对生活方式、情感表达和价值观的教育，要尽可能地将范围扩大。对班级学生实施多层面、全方位教学，联系生活实际，联系社会，联系自然生活，更好地发挥语文教学寓教于乐的作用，使语文教学生活化。

二、教学情境生活化，吸引学生学习兴趣

要想有效地提高小学语文生活化教学效率，老师要结合小学语文教材内容和学生实际学习情况，为班级同学创设形象、生动的生活情境。如此一来,教师就可使枯燥乏味的教学内容变得生动有趣，吸引小学生的注意力,激发他们的学习热情，提升他们学习能动性与主动性。创设生活情景还可以有效地丰富小学生的学习体验,引导学生充分地流露出真实情感，更好地学习与掌握教学内容和语文知识。

例如，教师在讲解书上谚语时，可让学生与生活实际相联系。如“一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉”，教师可以布置观察作业，让学生观察秋雨是不是一场比一场寒冷，这是不是意味着冬天要来。再如“初三初四娥眉月,十五十六月团圆”，教师可以以半个月为期限，让学生观察月亮每天晚上的变化，是不是初三初四月亮弯弯，十五十六月亮十分圆，还有“蜻蜓低飞江湖畔,即将有雨在眼前”、“日落胭脂红,无雨必有风”、“今夜露水重,明天太阳红”等等。还可以借助课本中的与日常生活相关的言语，布置相关观察实践习题，让学生创设实际生活情景，将语文学习与日常生活相连接，做到语文生活化。

三、加强语文与社会实践的关联，让学生回归生活

在小学日常学习中，教师要主动引导学生回归生活，在生活中学习语文。在小学语文中，许多阅读素材与生活实际有着较大的时空差距，这样会导致学生无法完整准确的接收信息，无法全面的认识，可能还会发生偏差。教师要帮助班级同学更好地掌握教材知识,教师就要帮助他们细心地观察生活,扩大视野，培养学生的观察力以及理解力。积极地组织学生查阅相关资料，开展一些生活调查活动，加强语文与社会实践的联系，充分地理解课文中的生活内容。

例如，教师在讲解《故事新编》这一习作时，教师可以鼓励学生走进生活，用眼睛去观察生活中的语文知识，进行文学创作。如，观察街边广告、招牌中有无错别字和用语不规范，自己在心中默默纠正。看街边的标语，记在心中，为自己写标语积累素材。这样一来，学生主动联系即可以帮助学生了解更多的语文知识、积累更多的语文素材，还可以培养学生的沟通能力、表达能力。还可以组织学生之间进行参观访问活动，进行手拉手、心连心活动，帮助学生更好的参与社会实践，在这一过程中培养学生的语文素养。

语文知识来源于生活，在小学语文中将开展生活化教学可以从建立和谐师生关系，设立合理目标；创设实际情景和联系实际，回归生活三方面进行探讨，进而完善教学过程，使小学生能够将语文基础知识与现实生活实际有机地结合起来,更为有效地培养学生的语文素养,培养学生的创新意识与实践能力，提高其综合能力。