颜滴高

广西钦州市灵山县文利镇中心校

语文是小学阶段主要学科之一，阅读在语文教学中占据重要比重。在有效阅读促使的辅助下，学生可以高效获取信息，提升能力，并将阅读所得应用于生活实践。但是，纵观农村小学语文阅读教学整体效果，所存在的问题与弊病也不容忽视。对此，农村小学语文教师应该给予高度关注，并结合实际、针对问题、寻求变革。一方面，本着服务学生发展的原则，对语文阅读教学指导措施进行优化和变革，让学生在多元化阅读体验中弥补由于地域差异所带来的诸多阅读困境；另一方面，本着顺应时代潮流的导向，切实落实新课改理念，对自己的教学理念、教学思想进行提升，让新课改要求在农村小学语文教学中落地生根、开花结果。

一、高效利用资源，拓宽阅读教学路径

教材是语文阅读教学的主要载体，其所涵盖的丰富知识、深邃思想、优质素材、优美语言，都是农村小学学生获取信息，开展阅读的主要素材。但是，在现阶段的很多农村小学语文阅读教学中，普遍存在师生对于教材太过依赖的弊病。一方面，与城市小学相比，农村小学的阅读资源相对匮乏，阅读素材普遍不足，导致师生只能在教材中寻求阅读支撑；另一方面，就课改要求而言，农村小学的语文教师创新意识欠缺，并未将阅读教学提升至语文素养塑造、语文能力的培养的高度，只能在照本宣科中完成阅读任务。殊不知，只有在多元化、生动性的阅读刺激下，学生的阅读兴趣才能得到更好激活，阅读潜能方可获得更好开掘。因此，在农村小学语文阅读教学中，教师应该从充分发挥教材作用入手，在科学利用教材的基础上，将生活资源、信息资源、课外资源系统串联起来，给予学生更加丰富的阅读体验，让单调、乏味、枯燥的阅读教学重新焕发生机。首先，应该加强对阅读资源的整合。以教材为基础，科学开发具有针对性、实践性的校本阅读教材，尽量让更加丰富的阅读资源融入学生阅读教学，在课外知识与课本内容的灵活切换中重构阅读生态。其次，应该加强对学生阅读兴趣的关注。为了确保阅读目标得以高效达成，可以在阅读导入、阅读开展、阅读总结等教学环节多讲一些与课文相关的人文性、历史性、社会性知识或者故事。必要时，孩可以通过做游戏、情境表演、角色扮演等方式开展阅读活动，让学生在快乐阅读中提升阅读能力。最后，应该加强对现代媒介工具的使用。利用多媒体、微课、网络资源等开展阅读教学，营造更加丰富、形象、生动的阅读生态，让学生在强烈阅读夙愿的刺激下阅读教材内容，理解文本内涵。

二、转换师生角色，优化阅读教学策略

农村小学的学生，思想意识比较纯朴，课外生活比较单调，其对于教师都比较崇拜，很多时候对于教师的要求和指导总是言听计从。这既是农村小学孩子的优势，也制约了创新潜能的开掘。但是，新课改理念导向下的教学发展，必须在师生双边互动、彼此合作中才能发挥出最大能量。因此，在阅读教学中，教师也应切实转变其角色定位，放下所谓的“师道尊严”，扮演学生阅读活动的指导者、组织者，给予学生更多的阅读主动权。一方面，对于阅读中所预设的问题，不强调统一答案，组织学生积极发挥其主观能动性，积极开展思考，踊跃参与探究，对于学生的一些“奇思妙想”，客观评价，让学生的阅读创造性得到最大限度调动。另一方面，结合不同学生实际，根据不同阅读内容，在阅读方法指导上灵活渗透，让学生针对自身阅读需要，灵活选用，逐步内化。

例如，在进行《和时间赛跑》教学时，教师可以将课堂彻底还给学生。首先，组织学生自主阅读，并根据自己理解提出问题，相互研讨；其次，就粗读、精读、深读等阅读方法简要强调，引导学生再次阅读；最后，结合生活实际设问：现实生活中，大家是不是也在和时间赛跑？随着理解的逐步深入，学生的回答也更加深刻，阅读教学的效率自会大幅提升。

三、开展实践活动，增强阅读教学效率

生活中所蕴含的阅读素材丰富且多样，对于学生阅读理解力的提升，阅读创造力的增强，都会产生重要影响。因此，教师可以结合阅读需要，加强对生活资源、生活素材的开发和使用。让阅读回归生活，用生活内化阅读，在实现阅读教学与生活实践的有机对接中增强阅读教学的效率。例如，在进行《春》教学时，可以组织学生开展春游活动，让学生将自己看到的、想到的记录下来，春游结束后，在阅读课文。此时，学生的阅读体验肯定更加深刻，阅读的有效性自会切实凸显。

四、结语

实现对农村小学语文阅读教学的革新与转变，既符合时代发展需要，也顺应课改潮流。作为小学语文教师，应该尽力克服一切困难，在切实提升阅读教学效率上下功夫，为实现语文阅读教学+更好发展而助力。