■李 刚/天水师范学院美术与艺术设计学院

一、前言

校企合作人才培养模式最初在国内来说源自于中职院校，中职院校借助于和企业之间实现信息共享、联合开发、人才引入、设备技术支持互通等深入合作，结合市场实际需求来开展人才培养工作，紧密结合企业人才需求，指导学生进行准确的专业定位。校企合作课程教学内容充分联系企业人才岗位进行设计，真正实现了学以致用。在地方本科院校中实施校企合作人才培养模式，重视学生专业技能培养，力求在其专业中做实做精，通过对实践课堂教学体系的进一步完善、引导学生参与实践项目、促进教师实践教学能力提升等途径，把专业知识转化为实践经验，依靠在“做中学”、在“学中做”，让学生能够形成良好的职业素质与团队意识，强化实际问题的解决能力，借助于培养学生专业实践能力，拉近专业知识和企业实践的距离，对于学校、企业与学生来说，属于一种多赢的现代化教育模式。

二、校企合作课程资源的开发

地方本科院校过去的教学模式表现出一些漏洞和缺陷，对于校企合作课程资源的开发与优化必须要在实践教学的前提下开展。因为不同学生之间的个体差异性，其设计爱好倾向也各有不同，因此校企合作课程资源开发必须要结合实际情况，依靠开发有特色、有个性、有价值的课程资源，促进学生实践能力的不断提升。另外，因为现阶段高校环境设计专业生源表现出多样化的状态，学生的设计基础各不相同，基于此，为更好的培养应用型技术型人才，随时关注企业人才需求动态，及时调整课程内容，为专业发展指引方向，例如：近几年环境设计专业急需植物配置的方法、构成原则、植物的特性，以及环境照明设计专业技术人才，对学院今后在培养方案的修订，教学大纲的调整，教师讲义的完善上都具有指导意义，课程具体实施计划，开设环境照明设计课程，在环境设计原理这门课中增加八个学时的植物配置内容，其中有些实践课程内容可以邀请企业资深设计师讲授，来培养企业切切实实需要的人才。

三、校企合作共建实习实训基地的

地方本科院校环境设计专业的实习实训基地要结合专业课程和各个年级的实践教学目标来进行建设，主要能够划分为写生基地、调研认知基地、毕业实训基地。所以在实际的建设中，要坚持贯彻统筹规划、重点提出的基本原则。一方面要结合实习内容，力求从基础知识、认知能力培养与毕业实训三个方面来统筹规划，确保实习实训基地能够满足所有学生的需求；另一方面需要做到重点突出，坚持分类指导，按照相应的实习实训内容，尽快制定实习任务书、规定实习调研和实践学习内容。

学校和企业共建实习实训基地是应用型人才培养模式中必不可少的一个环节，学院通过调研、走访，寻找诚信有实力的企业共建实习实训基地，以点盖面深度合作，实习实训基地的建设以推动校企合作共赢为根本动力，以实践教学改革创新为渠道，借助于校企之间的充分沟通、深入合作，做到校企教育实践资源共享，为学生创造一个多元化的实训平台。现我院与西安山水雅居装饰设计有限公司、兰州新现代设计集团、东方印象建筑园林有限公司、甘肃辰达实业集团有限公司 、天水城市人家等公司签订实习实训基地，环艺专业将在这些单位定点实习，加强实训和管理。

四、建立校企双向分流培养模式

（一）实践导师课堂教学体系的完善

地方本科院校和企业合作推进课堂教学体系的改革与完善，增加教材、实习指导中的前沿信息、现代科技与发展方向的内容。如在环境景观方向认知实习的过程中，对于实践教学针对性不强的情况，和室内设计企业充分沟通，把调研教学和拟解决的问题编入实习指导手册中，在调研实习时逐一对应检查，为该课程的问题解决打下知识基础，确保实践教学内容的针对性和实效性。

进一步和企业一线设计师共同优化培养方案，以及培养方案中的存在不足之处，找出专业课程内容与企业实践内容脱节问题，调整教学大纲，科学有效进行理论与实践教学，“理论理解能力”向“反思实践能力”转变，例如实践课程部分聘请企业导师参与，按企业要求指导完成，这样学生更直观了解设计师努力的方向，“校企合作人才培养模式”让学校与企业能够在教学和生产实践中相互补充、相互支持，保证教育目标的实现。

（二）指导学生参加实际项目

指导教师和学生共同参与到企业的实际项目中，老师可以从中学习书本上学不到的知识，了解设计前沿的动态，企业的需求，环境设计专业行业的发展方向，学生通过实践项目提升综合能力。

校企合作实训基地的建设要分层次开展：首先，对实习实训基地运行管理模式进行创新，按照调查—研究—实践的基本流程，把企业文化与创新创业理念融入到教学中来，建立校企之间既分工又合作的多元化、立体化合作运行机制；其次，依靠校企合作实习实训基地对本科院校师资队伍结构实施优化，更加注重对中青年教师的培养，引导和支持教师进入到企业中兼职锻炼，促进高校教师创新创业能力的不断提升；最后，深入探索研究校企联合办学模式，让高校学生能够和企业“零距离”对接，让学生尽早熟悉技术岗位，着力培养他们的创新创业能力。

（三）教师实践能力培养

现阶段，很多企业都要求引入更多具备较高综合素质能力，拥有专业理论知识和丰富实践经验；又懂得对整体设流程的项目管理的综合性设计人才。基于此，为促进环境设计专业学生综合能力的提升，必须要认识到教师实践能力培养的重要性，只有优化教师队伍，才能够提高教学质量和效率，输送更多的优秀人才。

校企合作人才培养模式中有了企业专业人员的参与，处理好了过去高校教师实践经验缺乏的问题，而专业课程教师在参与和企业开展的实践项目过程中，能够促进自身专业技术和教研能力的提升。对于“双师型”教师队伍的建设工作，我们总结出了下面两种方法：首先是借助企业专家具备理论知识与实践技能的特征，打造稳定的兼职教师队伍，进一步发挥其专业优势，更好的对学生进行指导；其次是选择部分教师进入企业锻炼，培养理论知识深厚且善于实践操作的双师型教师。

五、鼓励创新创业

设计本身就是不断求新求变的过程，加强学生的创新意识创业精神，培养学生具有长远目标和正确行业定位的思想，我们培养的目标不是企业绘图员，而是具备自主探究能力、良好学习习惯，具备创新创业能力、较强思维能力，可以准确把握机会，灵活做出判断，具备较强团队意识、合作意识和竞争意识的综合型人才为目标。

在校企合作人才培养模式下，可以让学生真正直接进入到企业进行设计实践，从而熟悉行业发展情况，了解项目实施流程，同时以实践项目作为毕业设计，把企业中收获的经验与知识应用到设计创作过程中来，提升毕业设计方案的可行性。教师能够和企业设计时之间进行充分沟通，优势互补，促进专业技能提升，以更好的指导学生。所以，校企合作人才培养模式是鼓励学生创新创业的有效途径，也是未来环境设计专业教学的必然趋势。

六、结语

通过邀请企业设计师讲座、授课、组队参加实践项目的训练，提高了同学们的专业学习兴趣，场地认知能力，分析能力，开阔了眼界，掌握了实战技巧，借助于校企合作人才培养模式，学校教学机构可以把企业经营管理模式与实践工作流程第一时间反馈到教学单位，促进本科院校可以第一时间对教学模式进行调整和优化，确保学校教学模式与教学策略可以紧密结合市场环境的变化，转变过去那种教学方式和实际需求脱节的情况。校企合作培养人才模式即增强教师的实践能力与科研水平，同时优化学校办学质量，促进了理论教学和实践教学的有机结合。