马艾斯

衡水科技工程学校

在中职院校教学体制中，学前教育占据重要地位。学前教育专业的开设目的是培养更多的幼教人才，而音乐教学又是学前教学的重要组成部分。音乐可以吸引学生注意力，激发学生的艺术细胞，为学生今后的学习生活做准备。由此看来提升中职学前教育音乐教学质量十分有必要，促进学生对于艺术的认知和发展，实现全面发展教育战略的宏伟目标。

一、重视音乐教学的基础

1.夯实学生的音乐理论基础。在中职院校学前教育音乐课程体系中，包含很多乐理方面的知识，这些都是需要学生扎实掌握和理解的，比如识谱、调号、基本音乐术语、节拍等。中职音乐教师应该认识到乐理教学的重要性,并在日常教学中夯实学生的音乐理论基础。例如，教师应该重点带领学生认识简谱,对五线谱了解即可。主要是因为在幼儿音乐教材中大多是简谱的形式，仅仅有几首外国歌曲是五线谱的形式，学生应该能掌握四、八十六分音符，八四、二分休止符以及全休止符等；能明白2/4、3/4、4/4的含义，掌握经常出现的节奏型。对于一些音乐背景知识也应该有所理解，比如，一些作曲家的名字及音乐时代具有哪些特征等。对于一些歌曲介绍,学生也应该形成一定的了解。

2.培养学生的音乐审美素养。教师应该重视音乐欣赏教学的重要性。在通过聆听欣赏音乐时，学生能逐渐感受到音乐作品的内涵以及其中的情感，从而获得丰富的情感体验。这不仅是学生吸收音乐知识的简单过程，也是学生的审美素养和能力得到提高的过程。教师应该有意识地在教学中培养学生的音乐感知力，能分辨出旋律和音色的变化及速度的快慢等,并能感受到情感的起伏,比如悲伤、愉快、抒情等，这都是在精神层面的收获,使学生逐渐形成审美素养。例如，教师在课堂.上为学生播放一段乐曲，并将其分成不同的小部分，让学生分别通过聆听，来感受每一个部分的意境。另外，教师可以让学生在欣赏乐曲之前，自己尝试哼唱几句,加深对音乐作品的理解和感悟。教师可以根据将要欣赏的音乐作品创设几种与之相关的情境，比如歌曲的风格、创作背景等。通过这样的方式将学生的思维带入到音乐情境当中。

二、重视音乐教学的灵活性

教师可以采用多媒体教学设备进行辅助教学，大部分教师在授课过程中先将音乐的简谱板书然后利用教学设备播放音乐。这样的课堂展示效果好过教师的演示，教师可以选择学生在观看完教师播放的MV之后进行清唱，让学生对比两次听歌过程中发现的不同。学生对于动态事物的感知和记忆能力要远远超出对于音频的感知和记忆能力，教师通过将音乐动态化（播放音乐相关MV）来加强学生的记忆和感知能力。教师也可以采用游戏化教学模式，随机将学生分成几个小组，然后随机挑选歌曲片段要求学生进行衔接（玩法类似于成语接龙）。小组成员衔接正确且韵律一致则获得加分，回答错误不扣分，最终分数最高的小组获胜。教师将音乐教学游戏化简化了教学过程，确保每个学生都有机会参与到音乐接龙游戏中。学生追求集体荣誉感的同时与其他小组学生进行竞争，哪怕是部分歌词遗漏也能很快加强对于遗漏歌词的记忆。部分性格腼腆的学生在音乐接龙游戏中乐于表现自己，逐渐放下顾虑尝试融入集体。教师通过将音乐教学游戏化消除学生审美学习疲劳的同时拉近了师生关系，有助于教师深入了解学生从而及时调整课程设计。教师还可以采用对比教学模式，一次性将几首同类型的歌曲展开分析，引导学生寻找分析歌曲的相同之处与不同之处。通过分析歌曲的歌词以及旋律来区分判断总结音乐的规律。每种教学模式都有利有弊，教师要根据具体情况具体分析，选择合适的教学模式指导学生进行音乐的学习。

三、重视实践课程提高学生实践能力

1.带领学生观察和分析案例。在音乐课堂教学中，教师可以将一些真实的幼儿教育案例导入到课堂当中，并针对音乐教育对案例进行加工，使其更能符合中职院校学前教育专业音乐课堂教学的实际情况。教师可以在案例中预设一些学生在未来从事幼儿教育工作中可能会遇到的一些情况或者问题,让学生根据自己所掌握的音乐知识进行分析和处理,从中总结问题。学生可以谈一谈自己会如何处理案例中涉及的情况，或者设计自己想要开展教学活动的方式。在信息技术的支持下，教师可以运用信息化设备为学生播放一些幼儿园教学的真实课堂场景，带领学生进行观摩，从而让学生进行分析和理解。或者,根据幼儿园的教学案例设置模拟情境，要求学生深入分析具体的教学情境，并根据自身所掌握的音乐专业知识,以及教学专业技能,对教师所设定的情境进行教学处理。

2.采用课堂模拟方式。课堂模拟的方式在中职院校学前教育专业音乐实践教学体系中是一种重要的方式。中职音乐教师在开展教学活动的过程中，可以将一些模拟幼儿听课的情况导入到课堂当中，让学生站在幼儿教师的角度来帮助幼儿解决一些在音乐课堂中出现的问题。经常开展这样的教学活动不仅能提高学生对一些幼儿教育情况的应变能力，还能提高学生的心理素质，使其能接触到更多的教学实例。从而更好地为自己未来从事幼儿音乐教育工作打下坚实的基础。在课堂模拟的过程中，教师应该为学生提供足够的自主思考和实践的时间和空间，让学生能真正融入到幼儿教师的角色当中，这样才能达到理想的模拟效果。如果学生在处理实际幼儿音乐课堂问题中出现一些不足之处,教师可以将其记录下来，进行集中讲解和点拨。而学生也可以通过课堂模拟，进一步对课程内容加深学习印象以及情感领悟。