张立峰

河北省孟村回族自治县新县学校

一、启发想象，以读促思

丰富的创造力是在丰富创造性思维的基础上产生的，阅读是语文教学的“本”，想像是阅读教学的“魂”。学生在自读课文后，对课文有了整体感知，在此基础上边读边悟，展开充分的想像，让学生把握文章主旨的同时，进行再次创新，更深层次感悟文章。

在学习郭沫若《雷电颂》一文中，作者展开丰富的想像，描写了雷、电、风所向无敌，摧毁一切，劈开黑暗，给人类带来光明。让学生闭上眼睛想像自己幻化为雷，你将怎样驱逐黑暗，召唤人类走向光明？如果你是电，你将如何用你的长剑劈开黑暗？除了长剑，电还会用什么神秘武器与黑暗作斗争…让学生展开大胆想像，深入体会文章灵魂。如果你是雷、是电、你怎样挑战太阳神、怎样嘲弄河泊。让学生把自己融入作品中，创新思维，大胆想像。

二、创设悬念，培养创造性思维

在阅读后，给学生创设悬念，引导学生展开创造性思维，学习续写故事，将阅读与写作相结合。在续写故事中切忌给学生设置条条框框，对学生个性、大胆想像应给予充分肯定。在读完童话《狼和小羊》后问：狼向小羊扑去，结果怎样？鼓励学生说出不同答案。如：猎人赶来向狼开枪，救出了小羊；小羊向旁边闪躲开了，狼扑了个空，掉进河里淹死了；要是学生新奇的想法都应鼓励，引导学生打破思维方式，进行多向思维。

三、注重观察、训练创新思维

观察是思维的基础，想像是创新的源泉。让学生养成良好的观察习惯，把握观察方法，记录观察结果，积累素材，为写作打下良好基础。

在学习《济南的冬天》时让学生观察看幻灯片，观察雪后山上颜色的变化，体会“矮松越发青黑，树尖上顶着一点小雪”，除了像看护妇，还像什么？“山尖给蓝天镶上一道银边。”“镶”字用法之妙。雪后小山树木，草色的变化，观察体会给山穿上一件带水纹的花衣，“带水纹的花衣”是什么样的。再对比观察家乡的冬天雪后的景色，借鉴文中想象、拟人的写法，展开创新思维描写家乡的冬天。让学生把眼中看到，心中想到的变成有形的文字，再现家乡冬天的美。

四、在阅读写作中运用逆向思维，开拓题材

引导学生打破常规创新，比如在《孔雀东南飞》中大家赞扬刘兰芝对爱情的忠贞，把“刘兄”判为大恶人。让学生学会用不同的眼光看待文中人物。“人之初，性本善”刘兄所作所为并无主动为恶的动机，只是受到当时社会环境的影响，自私心重，并不是天生的大恶人。让学生学会用辩证的、多角度的观点看待问题，提出自己独到见解。对于学生熟悉的写作题材，鼓励学生用发散的思维方式，大胆创新，挖掘出作品新意。在注重平时积累写作经验，学习名家写作技能的同时，更应鼓励学生标新立异。首先学会逆向思维，对思维定势进行“反动”与“逆转”。多方面、多角度、多层次、多起点地思考问题。打破常规，逆向思维，反弹琵琶。比如“酒香不怕巷子深”逆转为“酒香也怕巷子深”。在现实中，有再好的作品，如果不广告宣传，那么也无人问津。作文立意要突破传统观念，解放思想，更新观念。

其次作文题材要联系生活，生活是作文之源，学生生活越丰富作文内容就越充实。开拓学生视野，培养学生勤于观察，思考面向社会，写出富有新意的好文章。

五、培养学生的写作兴趣，营造创新氛围

兴趣是最好的老师，激发学生写作兴趣是培养创造性思维的根本因素。兴趣要在和谐、舒畅的心理中产生。在作文训练中发现、爱护、培养学生的好奇心、求知欲。帮助学生建立自信，自主独立思考，鼓励学生大胆探索。老师要树立正确的教育观、教学观，爱生、尊生，把学生看做有思想，有见解的独立个体，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用。给学生营造良好的写作氛围，学生才有兴趣写作，才会思维活跃，才思泉涌，才能写出自己的真情实感。

六、在灵活多变的写作训练中，培养创新意识

在阅读写作中安排故事会、编课本剧、写续集等形式多样的写作训练，让学生不断尝试。给学生创造参与创新的机会，让学生更深入认识自然，认识社会。运用多媒体、图画、配乐，让学生在音乐中，在图片中找到思维的闪光点，唤醒学生头脑中的影像，丰富学生的感观，在学生头脑中创造出新形象。如教学《黄河颂》时播放黄河奔腾咆哮的画面，让学生从声音，图像多种方面感受母亲河的伟大，神奇。让学生观后为黄河写一首赞美诗或写一篇黄河游记，从多种体裁中尝试，培养创造性思维。让学生学做导演，改编《东郭先生和狼》运用不同的视角再现东郭先生的弱点，狼的凶残本质，让学生在玩中写，把写作变成学生感兴趣的活动。

在培养学生阅读和写作的同时，更应注重创造性思维的培养，适应时代要求，将学生培养成有创新意识，勇于创新，大胆实践的新型人才，适应社会的需要。教育家孔子说：“不愤不咎，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”教师应在教学中将传统教学与创新教学相结合起来，发扬课堂民主，鼓励学生大胆创新。