■张 蜜/南阳师范学院

全球经济科技发展的趋势下，对外贸易活动中对商务应用型复合型人才需求不断增加，即市场需求有商务基础知识能力且英语语言知识能够正常沟通交流的人才。这就要求高校商务英语专业课程设定教学任务的方向，对待传统的教学培养无法适应市场要求的教学方法和理论进行革新，需要探索融入新的教学理念模式，以市场需求为导向开展有效性方法研究势在必行。

一、CBI教学理念融入高校英语教学的必要性

CBI教学理念(content-based instr-uction)指的是以内容为基础依托，语言作为一种方式手段，两者进行有机地的结合起来的一种新型教育理念。核心思想就是将语言的学习基于某一个学科领域进行开展，在目标语言学习的同时对专业学科的知识也有所认识了解。学生只有具备一定的内容知识框架后才能运用思考批判的思维去运用和读写，而这个加以运用的过程对于学生是一个必经的环节，也是学生认知能力提高习得的一个过程。CBI教学理念带给高校英语教学的启示和指导意义在于实现了专业和语言两者的无缝连接，完美地避免了教学所学非所用，高分值低能力的现象，因此在高校英语教学中融入CBI教学理念十分必要。

第一，商务英语教学中引用CBI教学理念可以培养大学生的综合素质能力，以英语语言为载体进行商务知识学习，形成最佳学习条件，可以提高专业领域的学习效率和效果。全新的教学模式，符合当下社会对人才的需求。

第二，经济全球一体化的背景下，我国国际贸易活动程度逐渐深入，在这种大环境背景下提高英语教育的交际实践能力显得尤为重要，这也是英语教学自身发展的要求。

第三，“英语+X”教育模式的推广应用到学科。CBI的核心理念就是要求教学必须兼顾应用型和跨学科型两种特质，这种新型教学理念可以帮助学生降低焦虑感。在国际化市场应用中，英语载体学习外贸知识更加贴合市场内容，方便理解和接受，提高专业学科知识的信息量培养学生的学习积极性和兴趣，利用这种教学模式，促进实用性英语能力地提升和领域学科知识的习得掌握。

二、CBI教学理念新模式的具体实施

CBI教学模式形式具有多样性，高校在择选时应基于教育任务、教学目标和教学内容进行考量，选择更为适合受众群体需求的教学模式加以应用实施。

(一)课程设定

CBI教学理念认为教学目标至关重要必须明确，高校学生应以英语语言为学习工具熟练掌握商务应用型学科专业性技能知识内容从而达到提高英语语言实际交际能力的目标。既可以为整个课程的教学提供一个明确的方向，也能够为学生的课程学习主题做好全面分析，促进老师与学生课程之间互动交流提供发展动力。课程目标设定注意以下几点：加强口语交流实际应用能力，加强专业知识实际流程操作能力，加强教学跨国文化交流，当地习俗知识了解，加强社会经济时代发展，授课内容与时俱进性。

课程设定包括：语言类、沟通技巧类和专业内容类的板块分布。在高校课程开始进行时需要注意融入CBI理念知道，充分考虑到专业学科知识领域的内容非单一性和限制性，需要融会贯通交叉打破传统界限，将文化交际知识内容以及实际操作技能相融合，互相促进发展提高。

随着课程要求的提升，对教学课程的老师素质也提出新的挑战。具体实施教学过程中，需要专业领域的授课老师担任主导，其教学语言水平应该在熟练基础达到中高层以上，具备专业领域知识储备，有相关经验工作者更佳。如国际贸易、外汇金融学科等教学。

(二)确定主题

教学内容的取材来源于目标语言原创主题的内容挑选，内容需要与教育概念相紧密结合，教学老师围绕主题设定的教学内容开展教育，内容包含的综合性、人文性和应用性等特点可以通过实践案例为入手点，激发学生自己的感受和体验，引发发散性思维，课堂教学更加活跃。所以教学主题的确定非常重要，教师在开课前的课程选定时要考虑到学生语言水平能力和专业知识能力以及结合学生的兴趣点和当下时代的关注热点等因素以确定同一系列主题内容，帮助学生更好地融会贯通，再课下讨论同主题的活动内容。对于基础语言素质能力较高的学生，可以进行英语实践教学，授课内容与企业实际应用相符合，按照这种专业性专题模式教训一段时间后推荐在企业内容进行实习实践体验，更加能够促进学生的专业性知识掌握，从而有利于培养复合型专业英语应用人才。

(三)资料搜集

在课前老师可以提前与同学们讨论并选定主题课题之后，接下来将面对的就是资料的搜集阶段。要求搜集有相关支持性资料都围绕主题开展且内容来自本土高质量权威性教育文献，为保障学生学习地道英语语言知识提供理论基础。教师需要根据行业形势以及时代科技趋势的发展变化，针对每节授课前的教学大纲内容进行技术更新，确保教学内容准确实时，避免传统教课的过时乏味影响教学效果和降低学生的学习兴趣。运用各种现代化的教学科技手段以新颖鲜活的教学方式呈现给到学生，活跃课堂气氛，教会同学们学习的方式后可以安排课后拓展内容，满足学生的求学欲，课程内容还是以交际使用才能确保知识的习得运用。

(四)课堂教学效果的呈现

语言作为工具是帮助学生敲开一扇学习大门的敲门砖，教学的重心应集中在学科领域知识的掌握和熟练运用方面。高校的学生基本具备了一定的英语语言能力和基础专业知识，经过老师的带领下进修更为高层次的专业基础知识，课程教学过程中围绕设定的主题内容，在老师的引导下开展各种综合性训练，形式如：报刊杂志论点提炼、国外书籍一些段落评析、电影视频片段的欣赏，通过随机分组讨论、发言、辩论和展示的形式等教学活动可以帮助学生对目标内容进行全方位的感受和体验，达到身临其境的效果，最大限度的提高学习效果。

(五)教学效果的验收

教学过程效果的验收也是一个循序渐近的过程，同时需要一定时间的理解、消化、渗透到学生自身的知识架构中，因此对每个主题教学效果的验收需要注意连贯性、过程性和结果性等综合性能力考评，打破传统的教学评价体系，校方系组应与时俱进制定与当下教学课程相匹配的新型考评体系，注重教学过程中的互动活动中的表现进行打分；还可以鼓励学生进行自我评价、课程打分、课后效果掌握能力自测一同参评，学生作为教学主体方其积极参与度和兴趣点也是教学效果的体现。最后的期末考试验收可以检验学科知识的掌握程度和综合水平。

三、结语

在不断向国际化迈进的历程中，我国与国际经济相接轨，这些都离不开综合性人才的参与支持建设，因此我国对高校的人才培养需求和定位提出新的要求和标准。高校教育应创造条件开设有以英语为授课内容的公开课和专业课教学，融入CBI教学理念，开拓教学新视野，结合目标语言环境设定与我国教学相适应的教育方案，在“语言+内容”的新兴教学内容指导下，培养更多符合市场需求的应用型符合人才。同时这些也离不开学校的师资建设、教学评估体系创新以及课程设置创新和教学内容计划新改革的投入，鉴于此，我国高校在英语教学的道路上还需要历经更多困难，以CBI为切入点是一个好的前景开端。