许三梅

江西省抚州市临川区第六小学

传统的填鸭式写作训练方法存在着许多弊端与缺陷，不仅无法按期提升学生的写作能力，还会降低学生进行写作创作的热情和积极性。与之相反，分段训练的写作教学模式有效避开了传统训练方法的弊端，得到了广泛的运用。写作教学中的分段训练教学模式是在写作训练的过程中，在遵循学生认知发展规律的基础上，将写作训练划分为多阶段、循序渐进地进行训练，以提升学生的写作能力。小学语文老师在运用分段训练的写作模式的时候也要注意以下几点。

一、分段训练写作教学模式要紧密结合教材

小学语文教材不仅是小学语文教师进行教学的蓝本，还是小学生学习语文知识的基础。[1]小学语文写作教学分段训练模式的运用不能撇开小学语文教材进行天马行空的训练和创作，而是要以小学语文教材为依托，将分段训练的写作模式密切地与教材联系起来。当然，这里的小学语文教材并非单纯指教科书，小学语文分段写作训练模式要紧密联系一切有利于小学语文写作教学的教辅资料。唯有如此，方能有效促进学生写作能力的提高。

例如：学生在学了《听听秋的声音》这一课后，基本掌握了表达秋天的词汇、成语、或者优美句子，知道了秋天这一季节的特征，并且了解了描绘秋天的写作方法和技能。基于此，小学语文老师便可以《听听秋的声音》为基础，诱导学生对秋天进行写作创作，这可以是写一篇“美丽的秋天”的作文、也可以是写一段关于秋天的优美话语、还可以是“写写你心中的秋天”等等。通过将分段写作训练模式与教材紧密结合的方法，小学语文老师不仅诱导了学生进一步巩固了课堂中所学的知识，还启发了小学生的相关写作基础知识与能力，有助于进一步提升学生的语文写作素养。

二、分段训练写作教学模式要尊重学生差异

学生是独立的个体。每个学生出生于不同的家庭，有着不一样的生活经验，学生与学生之间又存在着巨大的差异性。[2]这就要求教师在进行教学的时候，以每个学生的不同特点为基础，从而展开教学活动。然而在传统的小学语文教学中，小学语文老师在训练学生写作的时候，往往忽视学生的闪光点，开展千篇一律的写作训练。毋庸置疑，这种写作训练方式不仅不能实现小学语文教学的写作能力目标，还会极大降低学生的写作热情，对写作产生极大的厌倦。因此，小学语文老师在课堂中运用分段训练的写作教学模式的时候要注意学生的不同之处。关注每个学生的写作基础、看到每个学生的个体差异和闪光点，开展不一样的写作训练。

例如：小学语文老师在运用分段训练的写作教学模式的时候，要关注到每一个学生现有的写作能力水平，基于不同学生的写作能力开展分段的写作训练模式。小学语文老师在进行“美丽的大自然”的写作训练的时候，可以根据学生的写作能力水平不同，将写作要求划分为不同的水平层次，有针对性地对学生进行写作训练：针对低年龄、写作能力比较低的学生，教师可以将写作训练定位为“掌握描述美丽的大自然的生字词、优美句子”；针对掌握基本写作能力的学生，教师可以将写作任务布置为“以美丽的大自然”为题，写一篇小作文；而针对那些不但掌握写作方法、并且学有余力的优秀学生，教师可以授予他们书写其他体裁作文的方法和技能，并引导他们尝试完成这一作文写作。小学语文老师鉴于学生不同的写作能力掌握程度而开展分段训练的写作教学模式有利于树立起各写作水平阶段学生的信心，从而极大激发他们的写作乐趣。

三、分段训练写作教学模式要调动学生情感

虽然处于小学阶段的学生年龄较小，但是他们依旧有丰富的情感。而现今的小学语文老师在训练学生写作的时候往往注重学生对写作技能的掌握程度，而忽视了调动学生的情感、并将其融入日常的写作中。小学语文教学的分段写作教学训练要是能调动学生积极、丰富的情感，便能诱导学生写出吸引人的、具有丰富情感的作文。

例如 ：在开展分段教学的写作训练、引导学生写一篇“我亲爱的爸爸妈妈”的时候，教师便可以极大地调动学生对他们爸爸妈妈的各种真实情感，并将这些情感融入他们的作文创作中，这样写出来的文章才是有血有肉、有灵魂的作文，这往往也更能打动读者。

四、小结

在小学语文写作教学中，分段训练模式的有效运用，通过教师的循循善诱具有众多的优势。不仅有助于激发学生的写作乐趣，还有助于提升学生的写作热情等等。虽然如此，但在运用分段写作训练模式的时候依旧还有许多值得注意的地方，小学语文老师还需继续发掘新的写作训练方法，以提升学生的写作素养。