卢 婷

江西省赣州市宁都县石上中心小学

小学语文课堂的教学与其他科目的教学方式有很大区别，主要体现在小学语文的教学需要有读书声。如果小学语文没有读书声就不能称为小学语文讲习了。在小学语文教学中朗读是学习最有效的手段之一，学习语文一直都有一种说法“书读百遍，其义自见”可见朗读对于阅读的重要性。

一、小学语文朗读教学的作用

朗读顾名思义需要学生有声地把文章读出来，小学生在学习小学语文课本时，通过不停地朗读就可以对小学语文的课本内容和主题有很好的理解和体会。在小学语文教学的过程中，小学生通过朗读可以高效地积累词汇，提升小学生的口头表达能力。小学生在阅读的时候注意力不能长时间的集中，阅读时间长了小学生注意力无法长时间保持而出现转移的情况。通过让小学生出声的朗读可以帮助小学生长时间地保持注意力集中，让小学生对于教学文章的内容，主题和思想有很好的理解。可以帮助小学生增强对整篇文章的感悟和把握。“听”“说”“读”“写”这几种基本要求，掌握了朗读技能，这四种基本技能也就基本掌握了。在这四种技能中读的目的是接受所接触的信息，写是对接收到的信息进行加工处理。[1]

如学习古诗《静夜思》，由于文章难懂小学生在一开始学习的时候绝对很吃力，学习注意力很难长时间集中。但大家都熟知“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”老师可以让小学生大声朗诵文章，朗读可以帮助小学生保持注意力。因为在朗读的过程中，学生的大脑可以快速而精准的对文章的语言表达做出反应。小学生通过反复的朗读，可以培养学生的语感，接受文章情感的熏陶。因此，在小学语文教学的过程朗读是培养小学生语感、提高小学生读写水平最有用的方法之一。

二、小学语文朗读教学问题分析

在新时代新的教育背景下,在小学语文课程中许多老师已经意识朗读的重要性，各位老师和学生也开始重视朗读的地位。可是在真正的教学过程中老师并没有把实际行动落实到位，首先小学语文老师在教学过程时间的安排就不是很合理，在整个课程教学过程中给小学自己的时间太少了。小学生在学习语文的过程中根本无法有质量地完成阅读任务。在对待阅读重要方面老师的意识和行动还是有很大的不一致性，大部分老师还是把主要精力放在讲解课文的过程中，朗读只是老师在小学语文课堂教学过程中一个过渡阶段。[2]

在小学语文教学过程中，对于所有的文章都一视同仁没有侧重点，有的文章需要给多一些时间如《静夜思》在小学语文教学中老师给学生的朗读时间要得到保证对小学生的朗读时间要有具体的要求,对于这种晦涩难懂的文章小学生就必须加长阅读的时间。对于简单的文章例如《我要上学了》学生放在这上面的时间就可以少一点。朗读要调动每一个小学生的积极性，使得每一个小学生通过朗读提高对文章的理解和感悟。朗读完《静夜思》后老师要对小学生的朗读进行评价，通过评价可以调动学生的积极性，这是在有效开展朗读教学不可缺少的一个环节。老师对小学生的朗读进行评价要让小学生感受到不一样，如“读得很好”“读得很流利”“读得很有感情”这样的不同的评价很好地调动小学生的积极性。所以多样的评语可以真正调动小学生对于朗读的积极性和自信心，同时也可以在教学过程中收获很好的教学结果。

三、指导朗读教学的有效策略

在小学语文课堂教学中，想要小学生取得很好的朗读效果。在让小学生知道的前提下还要采取多种方式来提升小学生生的朗读习惯和兴趣，让他们在小学语文的课堂上喜欢朗读，热爱朗读。在小学语文课堂上小学语文可以采用“表演朗读法”和“创设情境法”的教学模式让小学生进行朗读训练。在小学语文朗读教学课程中，老师要学会为学生创造富有感染力的情境，通过把学生带入特定的氛围之中达到预期目标。表演朗读法是让小学生分角色朗读让小学生对课文的人物性格和文章主题有更好地把握。

作为一名小学语文老师，在课堂上对小学生的朗读要有针对性的指导。如学习《静夜思》时，小学语文老师要根据小学生的知识储备情况和年龄特点，制定不同的小学语文侧重点朗读和不同的训练方式如学习基础差一点的学生老师可以排到后面进行检查，给基础差的小学生多点鼓励，同时朗读的时间要向基础差的学生偏斜。老师在指导小学生朗读的教学过程中要坚持以小学生自己的理解的方式进行朗读训练。

四、总结

小学语文的教学过程中，对于文章的朗读可以很好地启发小学生的思维和培养小学生的情感。好的朗读习惯对小学生今后整个语言的学习都会起到很好的作用，老师要注重学生这方面能力的培养。