许冬娟

人文素养是一个较为抽象的概念，指人所具有的人文知识和人文精神。在初中物理课堂培养学生人文素养有重要意义，能激发学生的学习兴趣，提升学生的道德品质以及个人能力，因此有必要认真分析初中物理学科特点以及具体教学内容，在授课中培养学生的人文素养。

挖掘人文资源

初中物理教材是学生学习物理知识的重要依据，不仅涉及相关物理知识，而且还编排有相关的人文知识，包括人类研究物理知识的相关过程、有趣的故事等，因此培养学生人文素养时应提高认识，充分挖掘与利用教材中的人文资源。一方面，从整体上对初中物理教材中的人文资源进行整理，结合具体教学内容加以巧妙的应用，丰富课堂内容的同时，通过人文内容的讲解给学生带来触动，激发起学习兴趣的同时，充分挖掘学习潜力;另一方面，讲解人文知识后，留下一定时间，鼓励学生相互讨论，认真交流意见，思考从人文知识中获得的启发，加深学习印象。

大气压强是初中物理的重要知识点，授课中可借助马德堡半球实验这一人文资料，开展教学。在学生对马德堡半球实验内容有所了解后要求学生思考以下问题：为什么抽出两个球中的空气后，马却很难将两个半球拉开？当将空气经阀门流入球内后，用手就可以将两个半球分开？从该实验中你学到了哪些知识？

讲解大气压强知识时，充分利用马德堡半球实验这一重要的人文资料，不仅提高了物理课堂的趣味性，而且能很好的激发学生的思考。显然当将两个半球中的空气抽出后受到大气压强的影响，马很难将半球拉开，而当半球中存在空气时，半球内外的大气压强平衡，因此便不难将两个半球拉开。通过讲解马德堡半球实验，不仅使学生意识到了大气压强的存在，而且对大气压强有个定量的认识。

融入物理学史

初中物理很多知识的发现与物理学家的坚持不懈，刻苦努力有着密切的关系，甚至产生了一些有趣的小故事。授课中积极准备，借助相关物理学史培养学生的人文素养，往往获得事半功倍的效果。一方面，在明确初中物理授课内容的基础上，注重上网查询与物理知识相关的人文知识，包括物理知识的发展过程、物理学家的故事以及相关的图片等资料;另一方面，讲解物理知识时为学生穿插着讲解物理学史以及展示相关图片，降低学生学习枯燥感的同时，使学生认识到物理知识的得出来之不易，以更好的激发其认真、自觉投入物理知识学习中。

在讲解光的色散知识时，可为学生讲解相关的物理学史，牛顿是如何发现光的色散现象的，即：牛顿发现光的色散现象是纯属偶然，一次其使用一块玻璃三棱镜准备做实验时，发现地面上出现了多种颜色排成的色带。其查阅资料发现，一些资料中认为白色的光通过三棱镜时因相互作用才出现了各色光。但牛顿保持怀疑的态度，经过多次的实验验证，认为资料中的说法是错误的，得出了白色光由七种不同颜色的光组成这一重要的结论。

通过讲解光的色散物理学史，不仅丰富了学生的知识，而且使学生认识到学习物理知识时应具备质疑精神，不要迷信权威，而应实事求是，积极动脑通过实验进行验证，如此才能发现新的知识。

渗透传统文化

初中物理很多知识与我国的传统文化密切相关，因此授课中应注重运用传统文化培养学生的人文素养，巩固学生所学物理知识的同时，感受到我国传统文化的博大精深，促进其人文素养的进一步提升。一方面，平时注重我国传统文化知识的学习与积累，在讲解物理知识时，引用一则谚语、一首古诗等，不仅能彰显个人学识的广博，而且能给学生带来耳目一新的感觉，能更好的调动学生学习的积极性;另一方面，将传统文化与物理知识有机的融合在一起设计相关问题，要求学生运用物理知识进行分析，加深学生理解，提高学生灵活应用所学能力的同时，能够掌握更多的传统文化。

为加深学生对声音传播的认识，课堂上可借助一首古诗，要求学生进行分析解答相关问题：学生学过《小儿垂钓》中“路人借问遥招手，怕得魚惊不应人”，请从声音的产生和传播的角度进行分析，下列以下说法哪些是正确的（  ）。

A.声音可以通过水传播，会吓跑鱼;

B.回答路人会产生声波而招手不会;

C.声音只能在空气中传播，不能在水中传播。

D.声波从空气传入水中传播速度不变。

该题目以故事为背景结合初中物理知识出题，不仅使学生认识到我国传统文化中蕴含诸多的物理知识，而且能很好的巩固学生的所学。回顾所学的声现象知识，可知水可以传播声音，A项正确，C项错误。招手会引起空气的振动而产生声波，人类之所以听不到招手产生的声波是因为其振动频率不在人的可听范围，B项错误。声波从空气中传入水中，介质的密度增大，传播速度也会变大，D项错误。

随着我国教育改革的不断深入，培养学生的人文素养受到越来越多教育专家的重视。物理为初中阶段的重要科目，授课中不仅传授物理知识，更要充分利用可用资源，积极开展学生人文素养培养活动，使学生掌握物理知识的同时，人文素养也得以良好的提升。

（作者单位：江苏省启东市天汾初级中学）