顾嘉敏

【摘要】随着科学技术的日益发展、信息技术与教育的结合，互联网在教育中起着越来越重要的作用。信息技术改变了教学手段，使教学方法更多样化;而丰富的互联网教育教学资源为教师和学生都提供了便利。但传统的教育教学方式、师生关系已经不能适应现代化的教育教学，加之现在我国农村小学的英语学习起步较晚，教学资源非常缺乏，这种以教师为主的“一言堂”教学模式的改革迫在眉睫。互动式教学模式是改变传统教学模式的必然选择，它是指在教师的指挥、引导和协调之下，教师与学生之间、学生与学生之间采用对话、思考以及交流等学习方式，最终形成一个互动学习机制，来调动学生在学习上的主观能动性，开发学生的创造性思维，培养学生的学习能力。

【关键词】互动式教学   农村小学英语   互联网

【中图分类号】G623.31

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）31-245-02

互联网的发展，特别是信息技术的發展为教育的改革提供了非常广阔的平台。多媒体教学、微课、慕课、翻转课堂、网络课程资源开发等都是信息技术在教育改革中的创新体现。在互联网背景下，小学英语教学与传统教学相比，具有自身的特点，因此，必须在把握这些特点的基础上进行小学英语教学模式改革。要想改变这种传统的教育教学模式，提高教学效率，互动式教学则应运而生。

一、互联网对现代教育的影响

1.互联网为教育教学提供了丰富的资源

随着信息技术的快速发展，当代教育技术的发展之一就是网络化和多媒体化，教师可以从网上搜索并下载到很多教学视频、教学软件，加之教学设备的不断更新，例如我们学校的智慧云教室，都大大的增加了教师的上课资源来源，为丰富教学提供了便利，更为教师提高教学水平、学习教学技巧提供了学习的平台。

2.互联网让学生的自主学习成为了可能

在传统的教学模式当中，都是以教师为中心的主导模式，但这种“一言堂”的教学模式受时间和空间的限制，已经不再适合当代教育的发展。在互联网背景下，世界各地的网络资源相互链接，形成海量的学习资料库; 同时世界各地的优秀教师从不同角度不同程度不同水平上进行学习指导，使学生的学习不受时间与空间的限制，随时随地都可以连接网络进行学习，形成了全新的教学方式。学生自主学习成为可能，随时在网络上都可以选择需要学习的课程，并由世界各地优秀教师进行指导; 另一方面，学生可以自主的通过网络收集学习资料，并对学习资料进行组织学习，这些都为学生自主学习提供了无限可能。

3.互联网实现学生个性化学习辅导

作为教师的我，非常清楚班级里的优良中差，但是在上课的时候，仍然为了照顾大多数学生，而忘记了在橄榄球两端的学生，所以在传统的教学方法中，很难做到因材施教，只能在课后辅导上下功夫。但是在网络条件下，对于学生来说，学习可以各取所需，根据自身的学习状况选择适合自己的学习资源; 作为教师，也可以通过网络了解每个学生的学习效果，发挥个性化教学指导作用，为学生推荐合适的学习资料。例如我自己正在使用的作业盒子，教师可以根据学生的学习水平，布置不同层次的家庭作业，对于学习成绩较高掌握较好的，可以推荐发挥学生潜力的资料来源; 对于成绩低一些的学生，推荐既可以激发学生学习兴趣又可以提高学习效果的作业。同时，鼓励学生独立自主搜索适合自己的学习资料，主动探索英语学习的乐趣。可以通过这些来实现学生的个性化辅导。

二、农村小学英语学习情况

农村小学，大多是外来务工人员的孩子，也有很大一部分是留守儿童，因此对于学习这一方面，本来就是兴趣和积极性比较缺乏，而且缺少了父母的监督和管理，被爷爷奶奶宠着，更是难管理。而英语在农村小学里是起步比较晚的一门学科，虽然有部分学生会兴趣浓厚，但大多数都是平平，为了学习而学习。另外，农村小学大多教学设备比较落后、教学资源缺乏、师资力量比较薄弱等等客观，导致农村学校与城市学校也是有一定的差距。

因此，在现代化教学的要求下，在互联网飞速发展的情况下，改变我们传统的教学模式是非常必要的。

三、互动式教学模式

1.互动式教学模式的阐述

互动式教学最早是由乔治·赫伯特·米德在1913 年提出，但是对互动式教学开广泛研究则是开始于上世纪70 年代。互动式教学模式一般意义上是指在教师的指挥、引导和协调之下，教师与学生之间、学生与学生之间采用对话、思考以及交流等学习方式，最终形成一个互动学习机制，调动学生在学习上的主观能动性，开发学生的创造性思维，培养学生的学习能力。

2.互动式教学模式的建立

我认为，在农村小学运用互动式教学模式比较合适的方法就是学生与学生之间建立成小组，在教师的引导下进行学习和交流，从而完成学习目标。另外，学生小组之间可以分享自己的学习经验，分享自己搜寻的学习资料，在互联网发展的帮助下，这些行为都是不受时间和空间的限制。而且小组合作互动学习，还可以改变教师为主，学生为辅的这种传统的教育教学模式。

3.互动式教学模式的影响

首先，互动式教学模式改变了我们以往的教学环境。互动式教学环境注重的是教师以及学生在学习过程思维与情感的整合，而且学生在这种开放、自主的环境中，更能发挥自身的学习自主性，激发学习兴趣。其次，互动式教学有利于提高教学效果。互动教学把课堂标为学生健康和谐发展的必备场所，在互动过程中不断增强学生的主体性和主观能动性，激发学生主动参与的情感意识，学生通过教师提供的各种学习材料和学习策略，不仅获得了知识， 而且在获取知识的过程中学会享受学习和体验生活，从而获得全面的、和谐的、健康的发展。再者，互动式教学模式不仅能促进教师强化自身专业技能，还能促进学生多方能力的发展。

四、互动式教学在农村小学英语中的运用

1.互动式教学在课前的运用

前面提到，互动式教学比较合适的方法就是建立小组，让学生进行交流学习。在课前，预习的时候，教师可以布置相应的预习任务，让学生以小组的形式完成。例如我自己本身，就会经常利用作业盒子这个软件，布置学生的预习任务，或者是发布在家长微信群里，让学生们完成作业并且反馈。通过反馈回来的情况，我可以轻松地了解学生对新知识的感知，了解他们各个层次各个阶段不同的情况，从而实行因材施教。在互联网的帮助下，阻断了时间和空间对教学的限制，无疑是对小学英语学习的一大提升。

2.互动式教学在课堂的运用

传统的教学模式，是以教师为主，教师不断地输出知识，学生被动地接收，极大地打击了学生的学习兴趣。在小学英语的学习阶段，学生并不需要掌握很丰富的语法知识和拥有强大的词汇量，而是需要激发他们的学习兴趣，激发学习的主动性。互动式教学，不再强调教师的主体地位，而是把学习的自主性还给学生。除了小组合作学习，在小学英语学习的过程中，游戏和竞赛奖励也是必不可少的。孩子的天性都是爱玩的，在玩中学，在学中乐，比一味地灌输知识更加有利于调动学生的学习兴趣，更能让学生接收知识。比如我在朗读单词时，我不会单一的我读，学生跟读，而是在示范过后让学生以Bomb Game的形式自主地朗读单词，一开始可能你会发现很多学生都不会读，但是慢慢的，通过生生之间的交流，你会发现大部分学生已经都掌握了单词的发音。通过教师电脑课件上的图片，通过以游戏学习这样的教学手段，小学生的兴趣极大的被激发，更容易达到教师预定的教学目标。

3.互动式教学在课后的运用

大多数家长认为，学生在课后只要完成作業就算是完成学习任务了。英语是一种语言，语言的学习最后是需要在实践中运用，而不是让学生掌握书本英语，是让学生使用英语进行交流，说英语。因此，在课后，布置再多的抄抄写写、读读背背的作业都是徒然。为了让学生说英语，在课后，大多数情况下我会让学生用所学习到的内容在小组中进行对话交流，并且把这个作业发送到家长交流群里，方便教师进行检查。这种做法很大一方面突破了学生对枯燥的抄写作业的厌烦，另外一方面很好地利用了互联网对教学的帮助，学生互动交流，共同学习。而且随时随地，不受时间空间的限制。

互联网的发展给小学英语教学带来了新的机遇，对传统的教育教学是一个重大的冲击，而农村小学在这种发展机遇下，更应该跟紧时代步伐，抓住机遇，迎接挑战，发展互动式教学模式，不断对新教学方法和手段进行新的探讨和创新，引导学生学习的方向。

【参考文献】

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[4]吕洁， 农村小学英语互动教学实施的困境与对策研究[D].广西师范大学，2011.