林伟玉

摘 要：户外活动是幼儿日常学习的重要内容。幼儿们在户外活动中经常会使用到大量体积、重量不同的运动器械，如果让幼儿们在活动前后协助教师取、放器械，那么既能减轻教师负担，解决幼儿消极等待的问题，又能提高幼儿的自理能力，但在这过程中，也存在各种安全隐患。如何引导幼儿学习并掌握科学的收纳器械方法，提高自我保护的能力是广大幼儿教师需要注意并努力解决的问题。

关键词：幼儿;收纳器械;自我保护;策略

一、幼儿在收纳器械中存在的问题

《幼儿园工作规程》指出“幼儿户外活动时间每天不得少于2小时”，保障幼儿户外活动时间能促进幼儿身心健康发展。很多户外活动需要借助各种运动器械来丰富运动内容和形式。在活动前后，幼儿们是很乐意帮助老师收纳。但在实际中，小班幼儿教师往往更愿意自己动手，因为幼儿在收纳器械过程中存在一定的意外伤害风险，而幼儿人身安全是保教工作的首要前提，所以部分教师为了降低幼儿意外伤害系数，更愿意自己来整理、收纳器械。可是，提高生活自理能力和增强自我保护能力，也是幼儿全面发展的一项重要内容，因为整理过程中存在意外伤害的危险，如果不让幼儿们动手参加，他们也就失去了利用收拾器械的机会提高生活自理能力的机会。如何协调好幼儿在收纳器械过程中动手与自己保护的关系，需要小班幼儿教师和幼儿们共同来面对和解决。

二、幼儿在收纳器械过程中可能遇到的危险因素分析

对于刚入园的小班幼儿来说，集体生活正式开启了，一切都是新鲜的，很多东西等着他们去探索、去发现。集体生活意味着幼儿不能像在家庭中一样，时刻享受着成人的全方位照顾。一日活动中，3位老师最多需要照顾25个小朋友的保教活动，教师不能、也不允许事无巨细都为幼儿代劳;在幼儿能力范围内，需要幼儿生活自理，所以需要逐步培养幼儿自理能力。由于年龄特征，绝大部分小朋友动作不灵敏，力量偏小，在户外活动前后参与器械收纳过程中难免遇到一些危险因素，主要包括以下方面：

1. 幼儿在取、放器械瞬间拥挤，存在踩踏危险;

2. 部分器械较重，可能砸伤幼儿;

3. 幼儿争抢收拾器械，引起纠纷，出现攻击性行为。

三、如何加强幼儿在收纳器械过程中的自我防护

“授人以鱼不如授人以渔”，只有引导幼儿学习和掌握自我保护的方法，让幼儿自己解决自主收纳器械过程中的安全问题，消除幼儿因争抢而引发纠纷，教师才能大胆放手让小班幼儿参与收纳整理，幼儿才能在这个过程中提高自我保护能力，并获得到真正的锻炼和发展。

（一）有序原则，统一标准

安全是所有保教活動的前提条件，幼儿园的任何活动都要在保障安全的前提下开展。教师在引导幼儿自主取放器械的过程中，首先要解决由于排队带来的安全隐患。刚入园的幼儿们对园里的活动都很好奇，他们积极参与到各项活动中，学习能力特别强。对幼儿们来说，听到最多的一个词就是排队。排队是刚入园的小班幼儿们需要学习的最重要的一项技能，排好队后各项活动就能有序开展。可是在收纳器械的过程中，常规排队却为幼儿带来了不安全因素：在取、放器械的过程中，摆放较低的器械基本幼儿自主取放。部分运动器械较大，为了便于收纳，多采用并排摆放的方式。取、放器械时，幼儿自然站在器械前，所以幼儿和器械一样也是一字排列站好的，后面幼儿认为自己前排的小朋友并列站好也是一种排队，他们就直接站在前面一个小朋友的后面排队，身体挨着身体。这时就出现了器械前排了很多个队伍现象。前一个幼儿拿走器械需要转身时，因为间距太小就会与身后的幼儿碰撞;当他们要把器械到带到场地时，就要穿过旁边的队伍并打乱队伍。幼儿之间相互避让，整个取放的队伍就混乱，容易出现了拥堵、碰撞、踩踏。通过观察、分析后，发现危险主要有两个方面：1. 队伍太多;2. 间距太小。所以幼儿自主取、放器械前，首先，教师要确定规则，无论取、放几种器械，只需要排一个队伍，排队站好以后才可以取、放器械;其次，器械摆放区前应设置“一米线”，拉开第一个与其他幼儿之间的距离;最后，引导全体幼儿学习取、放的瞬间都统一逆时针转身的方法，有序进行取放收纳，避免取放器械的幼儿与身后幼儿发生碰撞。这样的规则要长期坚持，并使其内化为幼儿自发的常规，真正为幼儿的安全保驾护航。

（二）量力原则，避免逞强

小班幼儿力量小，而户外器械有轻重之分，所以教师需要进行分别指导，引导幼儿合理收纳。小而轻的布玩具和塑料，不会造成重大伤害的，明确规则以后可以放手让幼儿排队自主取放收纳。而一些较重的木质器械，如平衡木、木梯等器械玩法多样，深得幼儿喜爱，使用率较高，在收纳中如果脱手，就容易砸伤幼儿。幼儿体力不同，身体状态不同，每次搬动器械的结果也会不同。有的时候甲幼儿能移动，乙幼儿却动不了;昨天搬的起，今天动不了。对于一些较重的则需要教师专门引导，避免“一刀切”的方法挫伤幼儿自主整理的积极性。为此，教师可开展以“送器械回家”为主题的活动，分别引导小班幼儿探索科学收纳的方法。

小型玩具分一分：为了收纳方便，老师通常采用整合的方法，集中放在一个或者几个篮子里。正常情况下，每个篮子的重量都是在幼儿的能力范围之内。可是幼儿在收纳的时候，容易出现不平均的情况，这样势必造成某个篮子特别重的情况。所以，需要引导幼儿先观察每个篮子收纳器械的数量范围，在整理过程中，关注篮内器械的数量，如果差不多了，就该整理到其他的篮子中。

较重器械试一试，拖一拖，停一停：

1. 试一试。小班时，引导幼儿做力所能及的事，不能超过幼儿的承受范围，遵循量力而为的原则不逞强。幼儿们在收纳重一些的器械，一定要先尝试一下，轻轻抱起器械的一头，看看是否能够移动，如果感觉超过自己能力范围，就轻轻放下器械;如果觉得能够在自己的能力范围内，那就可以继续。

2. 拖一拖。收纳过程中的意外伤害，主要是器械自上而下砸伤幼儿脚部，所以移动器械过程中，引导幼儿侧身、抱住器械的一头，拖着器械往前走。采用“拖”的方法，即使中途器械脱落，由于幼儿是侧身，所以脚部和器械是平行的，减少伤害;且器械是拖着走，重量减半，也能减轻伤害。收纳过程中，一定要禁止小班幼儿采用整个“抱起”的方式搬动器械，一旦器械脱手掉落，后果严重。

3. 停一停。收纳过程中，提醒幼儿累了要放下器械，停一停，休息一会再继续。还可以让器械“停”在场地上，请其他幼儿或者老师接替自己继续完成任务。一切活动要依据自己的状况，量力而行，不勉强。

（三）独立原则，减少合作

我们时常能看到这样的场景：两个幼儿合力抬起器械时，前面的幼儿不时调整搬动的姿势和方向，速度较慢，后面的幼儿则快速向前走;才走了几步，前面的幼儿摔倒了，紧接着后面的幼儿也摔倒了。有的时候几个幼儿同时抢一个装小器械的篮子，结果有的幼儿往左边，有的往右边的走，有的向前走，有的向后走，几分钟过去了，孩子和器械还在原地不动。还有时幼儿为了表现“能干”，争抢收玩具，甚至出现攻击性行为。

以上种种，追根究底是幼儿合作水平不高引起的。小班幼儿游戏水平处于独立游戏阶段，他们解决问题能力也相应的处于独自解决的阶段。他们共同移动同一物体，属于合作的范畴;而此时他们还没有掌握合作、分工的技能，因此就无法合理的解决问题了。既然这样，教师就应当顺应幼儿的游戏发展水平和年龄特征，引导幼儿在收纳器械的过程中，无论大小、轻重都应由一个幼儿完成，该幼儿应依据自己状况量力而行。幼儿不得争抢其他幼儿手中的器械，但是如果是因为“停一停”而放在场地的器械，其他幼儿则可以继续收纳完成。

“一日生活皆课程”。幼儿在户外活动中收纳器械，能提高自理能力。教师引导幼儿学习并掌握科学的收纳方法，提高幼儿器械收纳过程中自我保护的能力。幼儿在保障自身安全的情况下自主取、放器械，才能真正达到提高和发展自理能力的目标。