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小学自主识字与写字能力培养的教学研究

2020-11-18 08:54:13 速读·下旬 2020年8期

周玉丽

◆摘  要:在语文教学中,识字与写字能力是学生需要具备的基础能力,只有学生多识字、多写字,才能够更加快速地进入汉字阅读阶段,增强自己对文本的理解。因此在当前的课堂教学阶段,教师需要采用更多趣味的手段来培养学生的自主识字与写字能力,让他们在面对陌生字词时不再慌乱,获取更多实用的文字信息,由此,本文就针对于小学自主识字与写字能力的培养展开研究。

◆关键词:小学语文;自主识字;写字能力;培养策略

在传统的语文教学中,教师大多采用机械教学模式,让学生们认识不同的字。但“授人以鱼不如授人以渔”,教师反复讲解不同的字词,无法增强学生对字词的理解,因此,在现代教学改革的背景下,教师可以转换教学思维,在课堂教学阶段重视对学生的识字以及写字能力的培养,让学生有更为强烈的学习欲望,提升课堂教学效果。

一、小学识字与写字能力培养教学问题分析

在当前的教学过程中,教师所采用的识字与写字教学手段较为单一,比如教师在课堂教学过程中,主要就是让学生们反复地记忆同一个字或者词,然后在长时间的记忆过程中来对学生进行听写,以检验学生的识字效果。在这个过程中,可以发现学生们完全采用地是机械式记忆法,他们通过反复的读与写来增强自己对不同汉字的认识,在这种教学模式下,会导致学生的学习效率较低,也无法让学生们掌握更多实用的识字技巧,导致当前的教学效果不够理想。不仅如此,一些教师在教学中可以发现很多学生都没有较强的识字或者是写字欲望,他们认为当前的识字与写字过程较为枯燥,所以学生们很难长时间保持注意力和专注力。因此,现阶段的识字与写字教学还存在很多明显的问题,影响了当前的课堂教学质量。

二、如何转换策略,提升学生识字与写字能力培养效果

基于以上教学中所存在的具体问题,在当前的教学革新背景下,教师必须要结合问题展开深入地分析,找出自己在教学中的不足性因素,选择更多实用的教学策略,来打破教学僵局,让学生们的识字和写字能力可以得到明显的提升,所以接下来我们将提出几点实用的教学建议。

(一)研究汉字特征,找准识字方法

在之前的教学过程中,一些教师可能会直接为学生们讲解不同字的读音,让学生反复进行记忆,在这种教学模式下,学生的学习效率较低。因此,在当前的教学过程中,教师需要引导学生们去分析汉字的特征,找到相应的汉字规律。比如在学习汉字的过程中,我们知道形声字的数量占据了汉字总数的80%。因此,在当前的教学过程中,教师就可以和学生们一起研究形声字的学习规律,快速地进行汉字的学习。比如形声字一般都由声旁和形旁构成,声旁表示读音的类别,而形旁表示意义内容。那么学生在学习的过程中就可以从这一特征入手。举个简单的例子,就以“湖”字为例,在这一个字中,形旁为“氵”,声旁为“胡”,所以我们在学习这一个字时,就可以直接按照声旁的读音来找出拼音为“hú”,接着再从形旁“氵”进行观察,可以发现汉字内容与水有关。所以在这种教学模式下,就可以帮助学生快速地了解到这一个字的意思。通过这样的识字方法,可以让学生们在面对陌生字词时可以不断地进行分析,进一步减轻学生的识字难度。不仅如此,在这种教学模式下,可以让学生们快速地掌握汉字特征,快速地完成书写。

(二)丰富教学手段,提升识字效果

一些教师在教学过程中所采用的教学方法较为单一,比如他们在课堂上总是让学生反复地读汉字并记忆汉字。在这种教学模式下,学生对教学的排斥度更高,因此在当前的教学改革背景下,教师可以选择更多趣味的识字方法,提升识字效果。比如很多小学生都喜欢儿歌,儿歌具有朗朗上口的特征,学生们在听儿歌的过程中可以快速地记住内容,因此,在当前的教学过程中,教师也可以借助这一方式来帮助学生们更加快速地识字,比如在学习《场景歌》这篇课文时,为了让学生们快速地记住课文里面所出现的不同字词,在具体的教学阶段,教师可以播放欢快的音乐,然后和学生们以唱歌的形式将课文中的内容唱出来,通过这样的方式,可以打造更加轻松的教学氛围,让学生们在课堂上收获快乐。同时以唱歌的方式,学生们会根据课文里面的汉字旋律来进行汉字记忆,在这种情形下,可以快速地提升学生的识字效果,把枯燥的识字教学变得更加趣味化。同时通过这样的教学引导,让学生们未来在遇到陌生的字词时,也会将其改编变成自己更容易记忆的一些诗歌等,以此增强学生的自主识字能力。

(三)提出书写要求,培养书写习惯

学生在认识了一些基础的字词之后,还需要养成更加良好的书写习惯,比如在之前的教学中,一些教师可能只是让学生们记住字怎么写,但是在这个过程中,并没有对学生提出严格的要求,所以有些学生在写字会出现字体书写错误以及字體潦草等状况,因此,在当前的教学过程中,为了让学生们掌握更多实用的书写技能,教师需要加强对学生的写字引导,比如在教学展开之前,教师首先需要为学生们演示具体的写字姿势,如坐姿以及握笔等,在讲解了写字姿势之后,教师可以在班级里面设置比赛,让不同的学生以最佳的姿势来进行写作。在教师和同学们的共同投票下选出坐姿和握笔姿势最标准的学生,给予奖励。通过这样的方式,让学生们收获写字成就感,增强学生的写字兴趣。同时,为了让学生更加快速地掌握不同字体的特征,教师在课堂上也可以运用更多新颖的教学手段,如教师可以借助当前的电子显示屏为学生们展示不同字体的图片,让学生了解汉字的演化特征,抓住字体书写的要点。通过这样的方式,可以让学生在课堂上保持高度集中的注意力,也能够增强学生们对汉字的了解度,让学生们可以掌握更多实用的写字技巧。

三、结束语

综上所述,在当前的小学语文教学过程中,教师必须要重视学生识字与写字能力的培养,让学生以端正的态度去进行汉字的学习,夯实学生的语文基础,进一步提升学生的语文综合素养。

参考文献

[1]王彦涛.小学语文教学中自主识字能力的培养[J].新课程(中),2018(06).

[2]刘赞丹.如何培养学生的自主识字能力——关于小学低年级识字教学[J].语文教学通讯·d刊:学术刊,2013.