贾凤翔

◆摘  要：在初中语文课堂教学中，做好对多元化教学方法的应用，不仅能够提升学生的课堂学习效果，还能够为初中语文素质教育目标的实现带来助力。文章结合本人实践教学经验，在文中分别对多媒体教学法、探究式教学法、游戏化教学法和生活化教学法在初中语文课堂教学中的应用予以分析和探讨。

◆关键词：初中语文;课堂教学;教学方法;多元化

随着素质教育的不断发展，做好课堂教学模式的多元化创新，提升学生的课堂学习体验，成为初中语文课堂教学中的主要发展方向。从学生的成长角度来看，想要实现对初中语文教学工作的创新，就必须要满足学生的认知兴趣和思维水平，这要求教师能够在全面掌握学生的学习水平的基础上，做好对课堂教学工作的设计，以确保课堂教学效果能够实现进步与突破。

一、多媒体教学法的应用策略

多媒体教学法是指以多媒体技术为基础，通过将语文知识的加工和设计，让语文知识能够以更为新颖、丰富的方式予以呈现。从学生的成长角度来看，多媒体教学法的有效应用，能够满足学生的认知兴趣需求，并带给他们新颖的体验，这对于激发学生的学习兴趣，调动学生学习主动性起到了关键作用。例如在进行《太空一日》一课的教学时，我就运行多媒体教学法进行教学设计，让学生在课堂导入阶段，我就为他们播放了神舟五号升空的视频，让学生获得良好的感官体验和情感震撼。在课堂教学过程中，我也运用信息技术为学生播放了我国飞行员在太空中的生活，让他们通过观看视频意识到人在太空中真的可以飞，所有东西在太空中都能飘起来，在太空中喝水只能用吞，食物只能吃压缩饼干，因为压缩饼干饱腹感强，而且不会掉渣，避免食物残渣对精密的仪器造成影响。在这种教学模式下，学生不仅可以获得了丰富的知识，同时还对太空的神秘产生了向往，这对于他们能够起到非常好的激励作用，初中语文课堂教學效果由此获得突破。

二、探究式教学法的应用策略

探究式教学法是指以学生为主体，让他们根据自己的思维水平和学习能力来进行语文知识的学习。从初中语文课堂教学角度来看，探究式教学法能够实现对学生学习能力的锻炼，还能够帮助他们更好的发现语文知识的魅力所在，因此将其应用到课堂教学中很有必要。例如在进行《敬业与乐业》一课的学习时，我在考虑学生学习水平的基础上，就为他们设计了探究式教学模式，让他们能够凭借自己的思维水平去进行知识的学习，由此来达到事半功倍的教学目标。在学生进行探究学习时，我不会对他们进行任何的指导，以避免对他们的思维造成干扰。但在完成探究学习后，我会针对课文内容与他们进行交流，以此来了解他们对课文的理解程度，以及他们对“敬业”和“乐业”的认知。当我发现班级中对“敬业”和“乐业”的观点比较持平和对立时，我还在班级中设计了一个小小的辩论会，让他们阐述自己的观点，表达自己的立场，由此做好在锻炼学生语文知识学习能力的同时，也能够丰富他们的课余生活，让他们更好的感受和体验语文知识的学习乐趣，为他们的学习进步带来支持。

三、游戏化教学法的应用策略

游戏化教学法是指以游戏为基础模式，将语文知识融入到游戏中，让学生在体验游戏的过程中进行语文知识的学习，由此来实现对他们的有效教育，为他们的学习进步带来助力。从学生的心智发育角度来看，游戏化教学法是他们最喜欢的教育模式，因为该方法能够给他们提供玩的机会，这种玩是得到老师认可和鼓励的，同时这种玩可以让他们更好的发现知识的学习可以通过玩的方式予以开展，这对于学生的学习动力激发和学习观念树立起到了非常关键的作用。例如在进行《愚公移山》一课的教学时，我就为学生设计了一个“掰筷子”的游戏。游戏上我拿出十根筷子攥成一捆，问班级同学有没有人能够将其掰断。班级中几个力气较大的男生都跃跃欲试，于是我让他们进行尝试，但没有一人能够成功，这让他们有些尴尬。之后，我又将筷子减少到8根，再到5根，最后1根。虽然最后学生都能够掰断筷子，但他们并不知道我的葫芦里卖的什么药。之后，我为他们播放了歌曲《众人划桨开大船》，让他们在欣赏的同时去思考歌词讲的是什么意思。最后，我引出课文内容，让他们意识到当大家能够团结一致，不畏艰难时，即使是王屋、太行两座大山，也终有一天会被移走。游戏教学法的教育目标由此得以实现。

四、生活化教学法的应用策略

生活化教学法的应用也是初中语文课堂教学中非常重要的教学方法。语文知识来源于生活，应用于生活，所以我们要能够让学生进入到生活中去进行语文知识的学习和探究。从初中语文教材角度来看，包括《背影》《白杨礼赞》《太空一日》等很多教材，都可以从生活角度入手予以学习。以《背影》一课为例，我在完成教学后，让学生回想自己与父亲之间的点滴，由此来提升学生的情感体验，让他们能够与作者产生共鸣，从而进一步产生对父亲的敬仰和尊重之心，由此做到在完成基础语文知识教育的同时，也能够实现对学生良好道德素质的培养。

五、总结

总而言之，做好初中语文课堂教学中多元化教学方法的运用，不仅能够创新课堂教学模式，还能够为学生的语文素养构建带来助力。在实际教学过程中，教师作为课堂教学负责人，其必须要能够了解学生的学习需求，并做好对课堂教学模式的有效设计，以确保教育工作效果能够实现进步与突破，同时也为能够学的语文素养构建带来助力，从而真正意义上实现语文学科的素质教育目标，为学生以后的语文知识学习打下基础。

参考文献

[1]李勤.浅析初中语文教学中多元化教学方法的应用[J].当代家庭教育，2020（05）：99.

[2]谢丽坪.浅谈初中语文教学中多元化教学方法的应用[J].新课程（中学），2019（11）：67.