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多维度拓展初中英语阅读教学

2020-11-18 08:54:13 速读·下旬 2020年8期

孟琪

◆摘  要:在已经有深厚的中文学习背景下,要掌握一门全新的语言,无疑是一项较难的任务。但既然我国将英语作为基础学科,那么就必须要重视英语的学习。英语阅读是对学生英语综合素养的考验,不仅要求学生掌握大量单词、语法,还必须具备良好的理解能力。因此,有必要对目前的英语阅读教学进行优化改进。新课改要求促进教学的多元化发展,实现学校教育的与时俱进。但就目前情况来看,初中英语教学中还体现出明显的弊端,一定程度上来说已经落后于时代。笔者将对初中英语阅读教学中存在的不足进行探讨,并结合自身的从业经验,提出改进方案。

◆关键词:多维度;阅读教学;思维品质

初中之所以开设阅读课教学,是通过教材这一载体,培养学生运用平常所积攒的词汇量,所学的语法知识进行阅读文章,进而巩固学生课堂所学,提升学生的英语综合运用的能力。除听说读写能力外,英语阅读能力是学生英语学习过程中非常重要的一种能力。本文从多个维度阐述如何拓展初中英语阅读教学。

一、影响初中英语阅读课堂教学效率的主要因素分析

(一)教学目标不明确

在初中英语阅读课堂教学过程中,大部分初中英语教师对课堂教学目标缺乏一个明确的认知,而是根据自身多年教学经验开展英语阅读课堂教学活动,而忽视了学生的真实需求和新课改背景下英语课堂教学的实际要求,造成教师在授课过程中存在知识笼统、无法突出重难点等问题,致使学生在阅读课堂学习过程中无法整体把握所学英语知识,学生对英语知识的了解和掌握效果欠佳,这对初中英语阅读课堂教学效率和质量的提升是极为不利的。

(二)教师的教学方式传统、单一

受各方面因素的影响,目前初中英语教师的教学方式较为落后,还沿用着传统的教学模式。教师是学生学习的引导者,承担着帮助学生解决学习中的困惑的责任。这要求教师具备深厚的学科知识,完全依靠教科书是不现实的。而我国实行班级授课制,教学节奏还是掌握在教师手里,教师所采取的教学方法,会切实地影响到学生对英语阅读学习的热情和效率,生动活泼的课堂,会调动学生自觉学习的积极性。但如果完全依循传统单一的教学模式,学生只会感到枯燥乏味。此外,教学内容对学生的吸引力也是很重要的,由于初中英语阅读教学,更侧重于基础知识的讲解,例如语法、句型等,而且这一阶段的学生专注力不高,容易被其他事物分散。

二、多维度拓展初中英语阅读教学策略

(一)创设情景课堂

创设情景课堂是近几年非常流行的一种教学手段,主要是针对教学内容与实际生活应用脱节的问题提出的,因为过去的传统式教学很大的一个特点就是注重理论知识的教授而缺少对实践的应用,导致很多学习到的内容并没有很好的被应用进实际生活和工作之中。教师在开展情境课堂的同时,可以借助多媒体设备,也可以模拟一些与阅读教学相关的实际生活情境。例如,在学习《how do you go to school?》这一课文时,教师在阅读教学课程一开始的时候,先简单的与学生们谈论交通工具,并积极让大家发言都是如何上学的,这样不是一开始就讲课的模式会给学生们焕然一新的感觉,兴趣倍增。然后教师在根据学生们回答的情况,选择展开教学的方式。

(二)选择适宜的阅读材料内容,拓宽学生的阅读视野

合适的材料内容有助于满足学生的学习需求,帮助学生建立起正确的学习目标,让每一个学生都能够适应当前教学的发展,真正学习到阅读的深层含义,主动投入到阅读当中。在初中阶段,英语教师应当选择出适宜的阅读材料内容,对于课文内容进行一定的延伸,在选择材料时一定要根据学生的学习水平、学习能力、兴趣爱好进行选择,突出材料选择的性质,不能太难,但也不能太简单,这就需要考虑学生的实际能力,创建出完善的阅读课堂,拓宽学生的阅读视野。

(三)利用课外资源,开阔学生的视野和眼界

通过进行适当的英语课外活动,如英语演讲,观看英语电影等,来增强学生的语言实践,提高学生自主学习的意识。针对初中生的心理等方面的特点,选编教材中的有趣的阅读语篇。如:七上的Sports star eats well.到九年级的From Shy Girl to Pop Star以及Beauty in Common Things等许多学生很感兴趣的阅读语篇,这样学生上课心情放松,课堂气氛十分活跃,既可加深对课文的理解和记忆,又能训练学生的各种能力,拓展文化视角,让学生觉得阅读不是负担,而是一种享受。

(四)重视网络资源的利用,引申出文章的文化背景

网络资源是时代发展的产物,也是新课程改革发展新引进的一种教育技术,成为当前教师主要应用的教育资源,对于学生阅读产生了深远的影响,不断拓宽学生的文化层面。在新课改下,教师越来越重视网络资源的利用,在讲解一篇文章时一定要将网络资源内容引入进来,利用网络资源查找文章的写作背景,完善文章阅读的内容,将作者的创作背景展示给学生,引导他们利用互联网进行学习,拓展他们的文化涉及领域,增加他们对文章内容的理解。

三、结束语

总之,英语教学离不开文本的支持,无论是教师设计教学方案,还是在课堂上传授教学内容,都要以文本为基础,为依据。为此,教师要研究文本,基于文本,超越文本,提升思维品质;设计阅读活动,激发学生的认知,注重阅读体验,优化阅读模式,拓展阅读教学。此外,还要关注阅读语篇的德育功能及文化视角,促进学生心智发展,拓展学科知识,提高学生英语学习的综合能力,更好地服务于自己的日常生活中,让学生真正从阅读中获得知识,得到乐趣,让英语成为自己人生中不可缺少的一部分。

参考文献

[1]张琼.初中英语阅读教学中学生阅读技巧的提升策略[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:315-316.

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[3]常竹敏.分层教学在农村初中英语阅读教学中的应用[D].河北师范大学,2018.