APP下载

探析小学数学分数应用题教学方法

2020-11-18 08:54:13 速读·下旬 2020年8期

黄家谋

◆摘  要:在小学数学教学中,高年级分数教学是教学中的重要难点。学生在学习中往往理不清思路,在解题过程中出现多样的问题。尤其在奥数教学的影响下,应用题解答成为学生实际学习过程中的“拦路虎”。本文就将对小学数学分数应用题的教学策略进行分析和讨论,研究分数应用题的教学特点,学生在学习过程中可能出现的失误,以及教师的教学应对策略,希望能够给相关教学的顺利开展提供参考和帮助。

◆关键词:小学数学;分数应用题;教学策略;应用分析

在小学高年级教学阶段想,学生的学习心态也发生了微妙的变化,逐步的在学习中存在一定懈怠和自满情绪,影响了其实际课堂学习质量。在数学应用题教学中,教师需要对学生的学习心态进行科学引导,促使学生对教学问题保持足够的重视,使学生在学习中戒骄戒躁,提升学生的学习韧性。还有部分在数学学习中基础能力较为薄弱,对数学科目没有太大的兴趣,也影响了教师教学的有效开展。总之教师需要从心理和能力两方面对教学问题进行分析,促进学生在分数应用题解答中保持良好表现。

一、分数应用题的特点

1.应用题和生活现实比较贴近。在数学问题教学中,应用题内容是对生活现实问题的具象模拟,在实际需要对学生进行情境化的教学,使学生对应用题有效接收和理解,避免教学中对应用题本身场景的剥离,使教学过程相对抽象和枯燥。

2.做题条件隐藏在题干描述中。在应用题教学中,学生需要从已知题目知识出发,对结果进行实证计算。在这个过程中,学生需要掌握一定的基础技巧。例如在计算中注意对隐藏信息的有效利用。在分析中注意对所有条件进行充分利用,以此使学生的做题思路和质量得到提升。

3.分数计算的数字都相对合理。应用题教学中,考虑到现实生活中的单位表述,计算题的结果通常不会有“离奇”的数据和小数点。学生在计算中需要判断计算结果是否符合人们的生活常识,以此提升学生的纠错意识和解题反思能力。

4.分数教学对学生的多元学习思维提出了更高要求。在分数教学中,除法教学成为学生思考问题的重要转折。学生对分数的除法性质琢磨不清,对除法和乘法进行混用使学生在学习中遇到重大挫折。对此教师需要对除法教学加以重视,使学生保持明晰的解题思路。

二、学生在分数应用题解答中遇到的障碍

1.学生在学习中存在应付态度。在小学数学教学中,到了高年级教学,学生对校内教学往往存在敷衍的态度。将更多精力放在友谊和生活上。在数学问题中遇到问题有侥幸心理。对此教师需要教导学生保持长期学习的观念,使学生在学习中保持谦虚谨慎的求学态度。

2.学生在学习中缺乏耐心。在数学知识学习中,分数教学可能是学生唯一难以有效掌握的内容。学生在大量的应用题失去斗志和耐心,对教师形成了较强的依赖心理,使学生的独立思考能力得不到充分发展,在自主解题中仍遇到诸多问题。

3.教師采取的强势教学行为增加了学生压力。在小学数学分数应用题教学中,部分教师的强势教学过程也给学生造成了空前的学习压力,使学生在学习中承担过多挫败感。例如部分教师在教学中习惯逐个例题进行讲解,使学生在实际学习中疲于应付,对问题本身反而缺乏有效的关注和思考。

4.教师未能在学生角度对问题进行解释。在小学数学分数应用题教学中,部分教师的教学方式和策略完全按照教参进行教学。使学生的实际思考问题未能有效挖掘和解决。按照教师的“标准答案”,学生的应用题解答举步维艰,导致师生之间出现严重的教学分离,教、学过程都十分辛苦,但教学质量却得不到有效提升。

三、促进小学数学高年级分数教学中有效开展的策略

1.坚持学生为主体的教学策略。在分数解题教学中,教师需要保持和学生良好的师生关系,使学生能够有问题进行大胆提问。在教学中避免出现急功近利的教学势头,保持对学生的充分问题解答和鼓励,促使学生的自主学习能力和独立思考能力得到发展。

2.坚持因材施教的教学策略。在分数应用题解答中,教师需要保持分层教学的思想。部分学生在理解和学习过程中反应缓慢,教师需要给予其充分的帮助和照顾。分数解题不需要大量的例题进行训练,教师需要重视对学生思维能力的提升。

3.以学生角度对问题进行解释和回答。在分数应用题教学中,教师需要放弃“标准答案”的解题教学策略。教师可以对学生遇到的问题放在黑板上进行具体分析,使学生走出思维循坏的怪圈,促进学生多元解题思路的培养。

4.多元思维的训练。在分数问题教学中,逆向思维和除法教学有着深刻关联。教师可以鼓励学生从问题角度出发,对解题思路进行逆向整理。例如:例1

甲、乙两辆汽车同时从东西两地相向开出,甲车每小时行56千米,乙车每小时行48千米.两车距中点40千米处相遇.东西两地相距多少千米

(1)在教学中教师可以从中点进行逆向问题推算,如果两辆车同方向行使,最终也会出现40千米的差距,教师可以据此打开学生的解题思路。

(2)数形结合思维的训练。针对例1例题教师也可以鼓励学生以简单画图方式对行车距离进行代入,使学生对对题目考察问题进行有效分析。

(3)训练学生的题干分析能力。在例1题干中,已经暗含了甲车速度较快的条件,学生需要对车速问题进行生活化分析,以达到对最终答案的有效计算。

5.教师需要保持教学耐心,坚持温故知新的教学策略。在数学分数问题教学中,教师需要对问题解答表现出足够耐心,保持长期教学策略。鼓励学生养成纠错习惯,对自身出现的问题进行整理,促使学生在温习中不断获取新的思考和认识。

四、结束语

在小学数学分数应用题教学中,教师需要保持稳中求进的教学策略,使学生完成对单一问题的有效思考,进而不断积累经验。同时教师需要鼓励学生戒骄戒躁,在学习中保持好学乐知的学习习惯。

参考文献

[1]陈春娟.小学数学分数应用题教学策略探析[J].新教育时代电子杂志(教师版),2018(44):36.

[2]龚春然.小学数学分数应用题教学策略探析[J].读与写(教师),2020(04):1-1.