APP下载

初中数学“共生”式教学实践研究

2020-11-18 08:54:13 速读·下旬 2020年8期

韩启翠

◆摘  要:随着新课标的不断改革与发展,核心素养理念深入人心,教学的中心任务越来越看重培养学生融会贯通、应用于生活实际的能力,而不仅在于传输理论文化知识。因此,传统的教学模式不再适应当前的课堂教学,有学者指出,在教学课堂中,采取“共生”教学的模式,本文主要针对初中数学“共生”式教学的实践展开探讨。

◆关键词:初中数学;共生式教学;教学方法

初中数学是初中教育教学阶段的基础性学科,它的应用性和实践性比较明显,对学生的逻辑思维能力是一个较大的挑战。为了尽量避免学生在自主学习的过程中过于消极和被动,老师需要结合基础教育课程改革的实质,制定符合学生需求的教学方案,推动共生式教学在初中数学课堂中应用,重视学生的课堂学习过程。将数学思想、数学方法、数学技巧传授给学生,并积极鼓励学生在数学课堂上进行思考,发表自己的看法,与教师同学共同讨论交流。

一、联系生活实际,从身邊发现数学

在课堂上,教师讲授理论知识点的时候较为沉闷枯燥,学生容易走神。因此,教师应该结合当前新课标改革的要求,转变传统教学方式,创设问题导学情境,培养学生发现问题和提出问题的能力。比如在教师在教学《平行四边形》时,老师可以先举一些生活中的例子,像常见的晾衣架是平行四边形,升降梯也是平行四边形。“那么,同学们还能想到你们身边哪些东西是平行四边形吗?”老师引导学生联系生活,完成前期的课堂导入环节,在后期学习平行四边形的性质时,让学生有足够的兴趣,发散个人的思维对平行四边形的性质推导,这种方式让他们从生活发现数学,从观察分析的角度去思考问题,有助于活跃思维,呈现多样性想法。

二、营造积极良好的课堂学习氛围

师生之间平等的交流互动有利于学生提升对数学学科的好感度,还有利于教师了解和掌握学生的学习情况。但在传统的教育理念下,教师和学生属于上下级关系,学生必须服从老师的教学安排。教师要主动打破这种不对等关系,学会和学生成为朋友。作为教师,要懂得关心和爱护学生,也要相信学生能不断进步,适当地赞扬他们的优秀成果,及时地安抚、鼓励受沮丧情绪影响的学生。课堂上,多抛出问题让学生分析思考,使得学生对数学知识有更深层次的体会,积累经验,提高自主学习的能力,进而内化为个人的知识体系。在这样和谐平等的氛围下有利于教师以学生发展为本,构建个性化的教学方式,以循序渐进的教学策略为依据,关注学生在不同学习阶段所遇到的困难和障碍,只有这样才能够让学生意识到老师对自己的肯定和鼓励,从而产生更多自主学习的意愿,提高课堂教学的有效性。

在课堂上,老师可以在确保课堂内容的顺利进行下,让学生掌握更多自主权,不对他们作不必要的约束。比如有些学生一坐下来就容易犯困,这种情况就可以允许他们站着听课。有些学生比较积极,上课期间可能会突然插嘴,说明他们在积极思考问题,可以让他们上台当小老师,讲讲自己的见解,培养他们的表达能力。有些学生比较胆小害羞,心里有想法,但不敢表达出来,老师要注意观察这些学生,抓住适当的机会让他们发表自己的见解,不要给他们过多的心理压力。宽松、愉悦的课堂氛围下,学生能够主动思考,畅所欲言,发现问题之后,有表达的想法,进而能够提出问题,满足自我求知的欲望。在探讨和交流的过程中,掌握数学知识的同时,感受解决问题带来的喜悦和成就感,在不断进步中体会数学的魅力。

三、创设情境,激发兴趣

(一)在游戏中学习数学

初中生在平时的交流、嬉笑打闹中会产生许多想法,他们有自己的游戏方式,在游戏中,他们思维活跃,想起什么,就能引发各种想象。在学习“勾股定理”过程之中,老师可以结合直角三角形的两直角边和第三边的关系运算模型,构建两者之间的分析框架,在游戏模型中融合,结合学生有限的实践经验鼓励学生进行体会,老师需要给予学生相应的指导和帮助,让学生能够加强不同学习模块之间的衔接以及互动,以此来完善个人的逻辑思维体系。除此之外每一个学生的学习能力和学习背景有所区别,在构建数学游戏模型的过程之中,老师需要以循序渐进的教学策略为依据,关注学生在不同学习阶段以及模型构建中所遇到的困难和障碍,只有这样才能够让学生意识到老师对自己的肯定和鼓励,从而产生更多自主学习的意愿。

(二)利用现代化教学工具营造教学环境

教师要与时俱进,熟练、灵活地使用多媒体,加入一些初中生熟悉的动画图片或者视频来设计课件,以生活中的例子帮助学生理解数学知识点。例如在《勾股定理》这一课的时候,教师可以利用互联网寻找一些关于勾股定理故事的小视频,让学生在课堂上观看视频,加深学生对勾股定理的理解。宽松、愉悦的学习环境下使得学生的思维活跃,学习的欲望强,学习兴趣浓厚,学习参与度高,有助于促进学生动手操作实践,使课堂更加生动形象、有趣,加深学生对这些知识的印象。

“共生”式教学作为一种高效的教学手段,教师必须融会贯通,科学合理安排教学内容,丰富教学形式,提高教学质量,根据学生实际的学习情况,正确引导学生培养数学学习兴趣,调动学习的学习积极性,把内心深处的情感表达出来,把生活融入到数学学习过程,让学生去感受数学美、欣赏数学美、发现数学美,这样才能实现现代化教育的目标。

参考文献

[1]汝海成.初中数学新授课学案导学设计与应用研究[J].中小学数学(初中版),2012(Z2).

[2]蒋兴富.初中八年级数学共生化化教学例谈[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究(第十一辑)[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:1.

[3]李运奎.共生教育理念下的课堂教学研究[D].桂林:广西师范大学,2011.

[4]熊玉珍,王关清,郑明素.初中七年级数学生活化教学初探[J].时代教育,2017(02):196.