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激发农村小学生课堂发言积极性的策略

2020-11-18 08:54:13 速读·下旬 2020年8期

罗智琳

◆摘  要:《语文课标》指出:“口语交际能力是每一个公民必须掌握的一项技能,着重使学生在倾听,表达和应对等能力方面有所发展,提升学生人与人之间友好交际的素养。”纵观当前小学语文课堂发言的现状,还存在着不尽人意的地方,在实行新课改的今天,落实有效的课堂发言策略已迫在眉睫,这不仅是新课程对教师的要求,同时也是学生、教学的需要。

◆关键词:农村小学;学生发言;积极性;策略培养

语文学科是学习和运用祖国的语言文字。新课程倡导自主、合作、探究的语文学习方式,需要学生全身心的主动参与。课堂发言的多少从一个侧面反映了学生参与课堂学习的程度。主动、积极发言的学生,总是十分专注于课堂学习,注意聆听教师、学生的每一句话语,并能仔细领会话语的主题,把有关的意思内化为自身的思维,然后提出自己的观点。这样的学习过程是有效的、能促进学生真正发展的。

面对班级人数相对较少这一契机,更有利于在课堂上充分调动每位学生的主动性,自主参与课堂,让课堂成为学生学习知识的主阵地,培养能力的平台,发展个性的场所。在教学实践过程中,我发现学生在课堂上存在着以下几种情况:

一是大胆说,不管对与错,只要想说,就抢着说;

二是人家说他也说,叫他说却哑口无言;

三是准备不足而无话可说;

四是怕同学笑他不敢举手说;

五是不理不睬不愿说;

六是下课时谈笑风生,课堂上金口难开;

七是想說,但站起来说却只能自己听见。

为了打破这种局面,我采取多种形式,想尽各种办法,提高学生课堂积极发言的勇气和兴趣,以达到提高学习效率的目的。我结合小学六年级学生的年龄特征主要采用了以下策略:

一、明确要求,培养学生发言的品质

面对小学六年级学生,往往被他们的纯真所感染。他们的语言更趋向于口语化、家庭化。这时老师明确课堂上发言的要求,更有利于学生语言的发展。我要求学生语言礼貌、态度大方,充满自信,声音响亮。听者则应虚心地学习和友好的帮助。具备了这种品质,才能使课堂教学中充满学生灵动的火花。当发言者的错误回答得到同学的指正,教师可以引导他向同学道声“谢谢”;当学生发言忸怩或小声的时候,教师要加以充分地鼓励。发言声音小的学生一般都是不够自信,关于这一点,我告诉学生不管你的回答正确与否,你都应该自信,因为你动脑筋了,要把自己的观点清楚地说出来。在这种课堂气氛中回答问题,学生还拘束什么呢?

二、教给方法,正确评价学生的发言

其实现在的小学生大多数表现欲望很强,喜欢听表扬的话,经历的挫折太少,在小学六年级学生身上尤其突出。当他的发言得到肯定和赞扬的时候,就会调动他发言的积极性;当他的发言被师生无情否定的时候,就可能产生消极的作用。为此,我经常向灌输学生“人无完人”“金无足赤”“扬长避短”等观点。然后,教给学生评价的方法,我要求从发言的内容和语句,态度和礼貌,思想和诚意,思维和方法,勇气和胆识等不同的角度来评价,发现他们值得肯定和赞扬的一面,委婉而亲切地指导学生的不足之处。对学生发言的评价不光是师生之间,我还经常开展小组之间、生生之间的互相评价。保证每节课每位学生都有发言的机会。我班有一位女同学,文静秀气,聪明伶俐,上课专心听讲,就是发言时声音太小。我和家长交流后,初步分析应该是性格内向所致。其实她每次发言的质量都挺高的,在老师一次次鼓励下,在同学的信任下,她不但发言声音响亮了,还经常提出质疑,甚至下课了还到我跟前来问一些不明白的地方,真让人感到欣慰。

三、善于发现每位发言学生的闪光点

大部分小学生都喜欢表现自己,谁都希望自己的发言得到肯定。当他的发言得到肯定和赞扬的时候,就会调动他发言的积极性。当他的发言被师生无情否定的时候,就可能产生消极的作用。教师必须从发言的内容和语句,态度和礼貌,思想和诚意,思维和方法,勇气和胆识等不同的角度,发现他们值得肯定和赞扬的一面,委婉而亲切地指导学生纠偏。这样每次都让学生尝试到成功的喜悦,他们的表现欲就会愈加强烈,何愁学生不回答问题呢?

四、建构师生关系,提高教师自身的亲和力

古人云:“亲其师,信其道”。在课堂上,教师的教态亲切、感人,语言丰富生动,富有吸引力。这样,在和谐的师生关系中创造出愉快的教学氛围,学生就能尽最大的能力释放出自己的知识。如果学生觉得老师高高在上,就会望而生畏,从而小心谨慎地抑制自己的能力。因此,当学生声音小时,我会说,请打开你的“扩音器”;当学生扯着嗓子说话时,我会说,当心!天花板要塌了。当学生唱读时,我会模仿他唱读的口气来说话。在学生的笑声中,他们自然明白了上课发言时,语气要自然,要用最好听的声音来说话。

教师要放下架子,把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课。”关心学生情感,让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价,努力做学生喜欢的老师。

教师要学宽容,宽容学生的错误和过失,宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过:你这糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑里有爱迪生。身为教师,就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生,做学生喜欢的教师,师生双方才会有愉快的情感体验,才会达到一种畅所欲言的境界。

总之,良好的课堂氛围建立在教师与学生和谐关系的基础上,学生信任教师、教师关爱学生,师生良性互动频繁,学生学习积极性高涨。要培养学生课堂发言的积极性,关键在于教师的引导。

参考文献

[1]何超.新课程下小学语文课堂发言策略研究[J].读与写(教育教学刊),2017(10).

[2]郑永丽.课堂发言在小学语文教学中的潜在价值[J].西部素质教育,2017(01).

[3]孙艳芬.协同教学视角下小学语文口语交际教学策略研究[D].杭州师范大学,2017.