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大专日语教学中学生阅读能力的培养策略

2020-11-18 08:54:13 速读·下旬 2020年8期

杨洋

◆摘  要:近些年的大专教育中,日语教学被逐渐提上日程,尤其是其中的日语阅读教学,不仅可以提升学生的日语应用能力,还可锻炼学生的日语阅读理解能力。可以说日语阅读教学是培养学生日语语言能力的关键内容。但实际开展教学工作时,受到多方面因素的影响,在日语阅读教学中还存在诸多弊端,致使学生的日语应用水平难以提升。基于此,本人围绕大专日语教学中培养学生阅读能力的有效策略进行探讨,希望可以进一步提升大专学生的日语实践能力。

◆关键词:日语教学;阅读能力;大专

日语与英语同属于国际性语言,在教学中的教学目标也存在一致性的特征,均是将教会学生听、说、读、写作为主要教学任务。而日语阅读教学的开展,则可对上述能力进行全面检验,巩固学生日常所学知识,同时也有助于提升学生的日语应用能力。因此,开展日语阅读教学十分必要。鉴于日语阅读教学质量会对学生的日语应用能力产生直接影响,研究培养学生阅读理解能力的策略具有一定的现实意义。

一、大专日语教学的现状

(一)在日语句式、语法教学中存在不足

从句式结构和语法层面来讲,日语与汉语存在显著差异,但在开展教学活动时,教师习惯于用汉语句式讲解日语句式和语法,这很容易对学生产生误导。要想掌握一门语言,则应了解其自身的句式结构特点以及语法特点。因此,需将句式与语法教学作为主要教学内容。而实际教学工作中,教师过于注重对生词和句式的讲解,忽视了句式与语法教学的重要性,导致学生仅能掌握教材中的特定内容,无法具备日语语言的应用能力。尤其是在进行阅读教学时,学生很难自主完成对阅读文章的解读,这主要就是由于不能真正掌握日语句式结构以及语法,无法独立完成阅读理解任务,对于学生日语阅读能力的培养极为不利。

(二)学生掌握的日语词汇较少

在接触一门新的语言时,首先要学习的内容便是生词,词汇量的积累可为今后语言学习奠定良好的基础。同时,也是保障日语阅读能力的关键。而由于学生的学习能力不强,在学习日语词汇时,需要消耗大量的时间,因没有掌握正确的学习方法很难保障学习效率,所掌握的词汇量也较少,无法为后续的阅读教学提供良好的条件,这必定会影响学生的阅读能力。

(三)对阅读技巧教学缺乏重视

由于缺乏日语語言环境,学生在日常生活中很难接触到日语,同时教师在开展日语教学工作时,主要侧重于对语法以及词汇应用方法的讲解,并未对阅读教学给予重视,开展阅读教学活动时,也是以带领学生精读为主,逐句分析阅读内容,学生看似掌握了阅读内容,但实则上并未掌握阅读技巧以及阅读理解方法,在今后遇到阅读理解题时很难独立完成阅读理解与分析,长此以往必定会打消学生的学习积极性,对阅读学习失去兴趣。

二、日语教学过程中培养学生阅读能力的有效策略

(一)加强对句式和语法教学的重视

教师需要帮助学生梳理句式结构以及语法成分,部分阅读内容中存在大量的修饰词,这很可能对学生造成信息干扰,而教师则应通过列举典型句子的方式教会学生找准语句中的主体内容,使学生能够从一个长的句子中剥离出主体,以免受到其他信息的干扰,这可有效提升学生的阅读效率。分析日语句式来看,通常存在头大尾小的特性,且句子中心词均会在句尾出现,教师可以列举一些典型的句式让学生掌握这一规律。与此同时,在日语阅读教学中也应加强对句式与语法教学的重视,在接触到新的语法和句式时通过引导和鼓励,让学生完整自主探究,以此提升其自主学习能力。

(二)提升学生的词汇积累量

日语阅读能力与学生所掌握的词汇量存在密切的联系,因此对于学生阅读技巧的培养首先应教会其在日常学习中积累大量的日语单词,课堂教学中注重对学生的引导,使其在参与教学活动中能够找准正确的学习方法,提升单词积累量,这可在一定程度上帮助学生加深对阅读文章内容的理解。

(三)注重阅读技巧培养

要教会学生从文章中挖掘潜在信息的能力,教师可以借助一篇阅读文章带领学生共同分析句子中的潜在信息,使学生能够通过深入解读分析作者观点,做到对文章内容的更深层理解,有效提升自身的阅读能力。此外,教师还需教会学生跳读的能力,使其在阅读文章时能够快速掌握文章主旨信息。跳读不同于精读,不提倡学生对整个文章内容进行逐句分析,而是要求学生在粗略阅读全篇文章后,能够快速找出文章所阐述的观点,从中提取重要信息。

(四)阅读教学中向学生传达日本文化与风俗

日本文章写作中通常会引入大量的日本文化和日本风俗,学生如果不能了解日本文化与风俗,便无法实现对文章内容的全面了解。这便要求教师在开展阅读教学工作的同时,应注重对日本文化的传达,适当在课堂中引入外部资源让学生了解和掌握更多日本文化内容,包括历史典故、风俗和节日等。教师在讲解日语阅读时,需要深度挖掘其中潜在的日本文化,使学生对文章有更深的领悟,这不仅能够实现对学生阅读能力的培养,也可帮助学生开阔视野,促进学生的全方位发展。

三、结束语

日语教学作为一门语言学科,在开展教学活动中的教学主旨为使学生真正掌握日语的应用能力。因此,需要加强对学生阅读能力培养的重视,在此基础上方能使学生了解英语句式和语法的应用方法,不断提升学生的日语语言能力,达成最初的教学目标。

参考文献

[1]唐新艳.阅读在外语专业教学中的重要地位探索[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2020(01):21-22.

[2]徐芳芳.日语泛读教学中批判性阅读能力的培养途径[J].科教文汇(上旬刊),2019(03):188-190.

[3]朱丹.浅谈大专日语教学中学生阅读能力的培养策略[J].现代职业教育,2017(31):153.