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提升初中英语词汇教学效用的策略

2020-11-18 08:54:13 速读·下旬 2020年8期

冯小萍

◆摘  要:对于英语教学来说,笔者认为词汇学习是学生学习英语的重难点,必须强化这方面的教学工作,获得更好的教学成效,才能提升学生的学科成绩,具备了相应的词汇量以后,学生也会重新拾回学习英语的信心以及兴趣。在本次的论述过程中,笔者将详细描述如何提升初中阶段英语词汇教学的成效。

◆关键词:初中英语;词汇;策略

学习一门语言词汇是基础,词语可以变为词组,也可以变为短语,逐渐变成多个语句以后,最终以文章的形式呈现,单词是表达意思最基础的单位。笔者认为词汇学习是学生学习英语的重难点,词汇是教学工作的基础,也是学生学习的基础,想要提升学生的学习成绩就必须促使学生拥有丰富的词汇量。

一、词汇学习的现状

对于初中阶段的学生来说,可以将这个时期看作是他们系统学习英语的起步阶段,是他们后续学习的基础,其中词汇学习又是基础中的基础。然而立足于笔者调查的信息数据可知,现阶段的初中词汇学习状况较差。第一,这个阶段的学生模仿能力较强,但是快速记忆的背后意味着遗忘速度较快,许多学生模仿老师朗读几遍后就能记住生僻词,但是这种记忆并不牢固,随着时间的推移会逐渐遗忘,其原因就是学生并没有理解词汇的含义以及词汇的构成,只是单一的进行模仿,形成了记忆的假象。发现词汇遗忘以后,许多学生没有对词汇进行多次记忆,词汇掌握程度不足导致词组、短语以及文章的理解能力不足,学科成绩自然得不到提升,在这种恶性循环的状态下,学生逐渐丧失了对这门学科的学习兴趣。第二,在笔者看来,学习一门外语的基础是理解词汇的含义,了解词汇在不同语境中的使用方式,具备口述以及书写的相应能力,但是从实际情况来看,许多学生达不到上述要求,对于英语词汇只是机械性的背诵以及记忆,不理解词汇在不同语境中的含义以及使用方式。第三,对于英语这门学科而言,发展至初二阶段,学生就应当初步掌握词汇的记忆方式以及巩固词汇的方式,根据前缀后缀以及词汇的特定用法快速的记忆生僻词,但是实际情况与预计差别较大,许多初二学生都不具备这方面的能力,只能依靠老师的讲解机械性的记忆词汇,并且记忆的词汇主要来源于课本,课外词汇涉及较少,掌握的词汇范围较窄。

二、优化策略

初中阶段是学生系统性学习英语的起步阶段,学生在这个阶段需要掌握一定的词汇量,并且学习的难度也会有所提升,许多同学因为不能适应这种变化而产生了倦怠的情绪。对于教师来说,想要打破这种恶性循环的梦魇,需要在日常的教学工作中,借助不同的方式提升学生的词汇学习成效,提升课堂的活跃程度,让学生重新拾回学习英语的信心以及兴趣。以此为基础,教师还可以培养学生主动学习的能力,帮助学生掌握更优质的记忆方式。

(一)运用不同的方式记忆单词

在笔者看来,学生之所以会产生倦怠的情绪,是因为词汇记忆容易形成枯燥乏味的形象,这个阶段学生只是单纯的模仿教师朗读词汇,通过这种方式来记忆。一方面学生的记忆程度不牢固,生僻词很容易被遗忘,另一方面长期处于这种学习状态中,学生感受不到学习的快乐,为了解决这个问题,笔者认为可以尝试不同的方式帮助学生记忆生僻词。对于不同的英语单词来说,前缀后缀词根各有不同,教师在讲解的过程中,就可以适当的引出不同的记忆方式,并且向学生展示不同记忆方式的使用特点,引导学生自主记忆生僻词。通过实践可知这种教学方式既可以深化学生对于生僻词的记忆程度,又可以让学生重新拾回词汇记忆的信心,学习成效得到了明显的优化。除此以外,还可以通过游戏帮助学生记忆词汇,这个阶段的学生注意力容易被游戏所吸引,使用这种教学方式还可以有效提升教学的灵活程度。

(二)语境教学

笔者认为,借助语境辅助词汇教学工作的开展是一种较好的教学方式,通过这种教学方式,能够让学生身处不同的语境中进行对话,让学生身临其境的感知词汇在不同语境中的含义以及使用方式,这种教学方式对于学生的口述、听力以及书写能力也有所帮助。通过实践可知,学生正确理解了单词的含义以后,词汇使用能力也有所提升。教师需要注意交流内容的设置应当浅显易懂,这样才符合大部分学生的能力,不容易产生倦怠感。

(三)通过科技辅助教学

随着新课改的发展,现代化的教学工作中引入了越来越多的多媒体设备,这些设备可以辅助英语教学工作的开展,图片、视频以及动画都可以直观的呈现知识点,也便于老师设立不同的教学语境。初中阶段的学生容易被新奇的事物所吸引,这种教学方式能够吸引学生的眼球,降低教学难度以及词汇的记忆难度,对于教師以及学生来说,多媒体辅助教学所带来的成效是不可忽视的。

(四)考核方式

在笔者看来,考试不应当是唯一检测学习成效的方式,对于词汇学习来说,应当引入不同的考核方式刺激学生的感官,例如可以从游戏通关中获取灵感,按照类似的情节设置考核通关步骤,这种考核方式容易吸引初中阶段学生的注意力,也能够引起他们通关的欲望。除此以外,还可以将词汇放在阅读理解中进行综合性的考察,也可以通过写作来考查词汇学习的成效。需要注意的是,无论使用哪一种教学方式,遗忘曲线都是客观存在的,因此教师应当对词汇进行反复的讲解以及考察,巩固学生对词汇的理解以及记忆程度。

三、结束语

综上所述,初中阶段的词汇教学工作存在一些问题,学生容易陷入恶性循环的学习状态中,笔者在实践工作中尝试了不同的教学方式,取得了较好的成效。

参考文献

[1]胡亚雪.初中英语词汇认知策略教学的问题与对策研究[D].海南师范大学,2016.

[2]侯桃梅.初中英语教师词汇学习策略培训信念与行为研究[D].重庆师范大学,2017.