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小学数学教学中学生良好审题习惯的培养策略

2020-11-18 08:54:13 速读·下旬 2020年8期

马永玲

◆摘  要:在小学数学的教学过程当中,审题是一个关键的内容。学生们的审题能力越高,数学素养的提升也就越快。但是,很多学生在审题环节还存在着很多的问题。只有具有了正确的审题方法,才能够为正确的解决题目奠定基础,很多学生在审题的时候粗心大意,或者看不懂题目的要求,这样一来就会造成最终的解题错误。因此说,要想让小学数学教学达到目标要求,就要培养学生们良好的审题习惯。审题习惯的培养,需要教师的有效指导和学生的积极配合。

◆关键词:小学数学;审题习惯;培养策略

一、问题的提出

在小学数学的学习过程当中,审题和解题同样重要。很多学生在做题的时候频频出错,实际上就是审题环节出现的问题,不理解题目的意思,造成后面一连串的解题错误。因此说,小学生数学成绩的高低,会受到审题能力的影响和制约。

二、小学生审题过程中的常见问题剖析

(一)由于审题时受到思维定式的干扰引起错误

以24×5、79+31的计算为例,有些学生会快速地得出100的答案。甚至对于这一个错误答案,他们并不知道错在哪里。再例如如下的应用题:教师带领学生们去郊游,参加郊游的学生数量一共是186人,这些学生都要乘坐游船,其中每一条大船可以乘坐的学生数量是28人,每一条小船可以乘坐的学生数量是12人,问题就是共需要租赁多少条大船,才能够让每一个学生都有船坐?面对这个题目,很多学生不知道如何下笔计算。实际上,在整个题目当中,“小船”只是一个障碍,实际的计算与小船并没有关系。很多学生会收到题目的干扰,将小船的数量纳入其中,最终造成了错误的计算结果。这就是一种错误的思维定式影响的结果,实际上题目当中的信息并不是都有用处的。

(二)由于寻找隐藏条件的能力差而引起的错误

例如如下的题目:一个杂志社出版月刊,每个月出版一次,目前最近的一期月刊编号为72,请问是否能够计算得出目前这个杂志一共发行了多少年吗?面对这一个题目,很多学生又挠头了。因为整个叙述只提到了72这一个数字,应用题当中只有一个数字是无论如何也无法求解的。实际上,学生们忽视了“年”这一个隐含的信息,每一年都可以分为12个月,在找到了这一个隐含条件以后,求解就十分容易了。

三、小学数学教学中学生良好审题习惯的培养策略

(一)帮助学生养成认真读题的习惯

在数学习题练习的过程当中,审题不认真,会出现两个十分严重的后果:其一就是学生们会抄错题目,“串行”是常见的现象,抄错题目自然就会造成题目错误或者题目不完整;其二就是在问题求解的时候出现错误。在这种情况下,其实教师并不需要付出额外的讲解,只要让学生们大声地朗读题目,学生们就会顺利地发现自己的错误,通过改正得到正确的答案。实际上,解题错误的原因就十分明显了,就是学生们审题不认真,看错题目当中的条件,用错题目当中的信息。在题目解答之前,不好好读题,依靠“蒙”来得出答案,这种行为是十分不可取的。即使是中高年级学生也难免会犯这样的错误。相比较低年级的学生来说,中高年级学生的识字总量更大,阅读理解能力也更强,读通题目并且读懂题目,并不是一件困难的事情。但是偏偏有一些学生有惰性,不愿意认真读题。在低年级的数学学习过程当中如果不能够养成认真读题的习惯,在中高年级想要改正,就会十分困难。针对这样一个问题,可以有意识地培养学生们的阅读能力,让学生们多读,发出声音地阅读。对于那些阅读水平较低的学生,还可以让他们采取“点读”的方式,一字一字地用手指指着去阅读,这样才能够让他们在阅读的时候不丢字、不添字。教师要想让学生们实现对于数学题目的精准理解,也可以采取关键词、关键句的审题教学方式。通过反复的练习,必然会让学生们找到读题、审题的诀窍,从而提升自己的审题能力。

(二)发挥错误资源的作用

在学习的过程当中出现差错,这个是不可避免的,因此要正确地看待错误。出错也是学生的权利,对于学生的错误,教师也包容和理解,并想办法进行指导,让学生们改正错误,而不是一味地指责。

教师针对学生们的审题错误的解决方法和手段,实际上也能够显示出教师专业技能的水平。学生们粗心马虎,看错題目造成的解题错误,这就需要教师通过科学的方法去纠正。对于学生们的错误发言,如果教师总是打击,而不鼓励,就会让学生们失去信心,最终造成的后果就是学生不愿意参与课堂问答,课堂气氛会变的更加沉闷。在这样的一种环境之下,学生们的压力也会不断增加。因此说,对于学生们在审题过程当中出现的一些有意或者是无意的错误,教师要多鼓励他们,通过肯定的引导来帮助学生们增强改进错误的动力。与此同时,教师在教育学生的过程当中还是要遵循一定的原则,积极去营造一个更加愉悦的学习环境。

对于小学生来说,要想养成良好的审题习惯,要想掌握科学的审题方法,就需要认真、细心,同时还还需要多次的练习,在反复的实践摸索当中去改进和完善。教师要对学生负责,要注重方法的教授。同时,在“家校合作”的背景环境之下,教师还要主动地与学生家长进行交流和沟通,通过双向的对接和引导,共同帮助学生们养成良好的审题习惯。

四、结束语

对于小学生来说,审题能力的提高并不是一蹴而就的,而是需要长期的练习才能够实现的。在每一堂课中,在每一个习题联系中,都要有意识地进行审题能力的培养。通过学习、改进、积累、总结的过程,提高审题的精准度,提升答题的准确性。

参考文献

[1]孙文华.小学数学教学中学生审题能力的培养路径研究[J].考试周刊,2020(57):32-34