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初中科学生活化教学的探索分析

2020-11-18 08:54:13 速读·下旬 2020年8期

张建荣

◆摘  要:随着我国社会经济实力的不断发展,科学在其中起到了非常重要的实际作用。通过科学,居民的生活水准有了大幅度的加强,工业、教育、医疗、生活、娱乐等与我们有着密切关联的领域,其自身的发展亦离不开科技参与。虽然我国因高科技受益良多,但与发达国家相比,我国科技依然具有“自主性少”的缺点。为了综合弥补此类情况,尽早实现我国科学进步的自主化发展,在初中教育中,我国开展了《科学》教育,旨在通过教育,全面培养初中生的科学学习兴趣。

◆关键词:初中教育;科学学科;生活化教学;探索分析

在教育中,《科学》是一门重要学科,自2017年9月1日起,我国便开展了全新模式的《科学》学科,在全新的《科学》学科中,初中生可以综合有效的学习科学知识,培养自身的科学素养,有效的激发学神探究世界的兴趣。作为探究宇宙的实践方法,科学还可以综合培养初中生的学习兴趣,帮助其更为理性的认知世界。本文将就初中《科学》的生活化教学方法展开相关分析,阐述我国《科学》教学现状,分析《科学》教学对初中生的意义,研究如何以生活化的教学方式提升《科学》的教学方法。

一、我国初中《科学》教学现状

(一)教師未根据学生的实际需求开展专项教学

在初中教学中,为了提升初中生的学习成绩,很多教师将教学重点放在了诸如语文、数学、英语等基础文化课程中,忽略了《科学》学科的教育。很多教师对于科学学科的认知不够深入,无法对其形成充分的认知,因此很多教师自身并没有专门的教学方案,在教学中基本跟随教材整体规划,无实际章法。且在后续的教学中,针对于学生整体的学习进度,教师自身未指定相应的考核制度,导致《科学》这门学科一直未能得到有效的重视。很多初中生思维模式正在发展中,对具有“活跃”性质的事物具有良好的认知力与学习能力,因此自身对《科学》具有浓厚的兴趣。但在日常学习中,很多初中生缺乏教师针对性的教导,因此无法得到有效提升。

(二)家长未根据学生的实际需求开展专项教学

在家庭教学中,很多家长自身的教育方式缺乏科学性,因此在教学方法中自身具有不少亟待改进之处。很多家长受学生中考影响,精神出现了高度紧张的精神状态,对初中生的学习成绩过分产生了“单项重视”——即只关心学生自身的学习成绩,忽略了学习成绩的行程方法以及形成原因。在教育中,针对于学习成绩不理想的初中生开展了监督学习、课外补习班等方式。而初中生在自身的成长过程中,其心理与小学、高中生相比,受青春期影响,极具特殊性。在精神中渴望独立,但却在生活中依赖父母。在家庭教育中如果没能采取合理有效的方式,将导致初中生呈现逆反心理,影响到家庭教育效果。此外,很多家长自身对初中《科学》教学具有一定的抵触性,认为这将影响到学生的学习成绩,在学生进行课后学习时,采取了“不支持、不反对”的培养策略,严重影响了初中生的课后学习能力。

二、在初中教学中开展《科学》学科对初中生的实际意义

在初中教学中开展《科学》学科,将有效培养初中生自身的学习能力、学习兴趣以及学习实力。经相关研究证实,初中生的学习能力具有“多样性”,其自身的学习体系中,除基本的语文、数学、英语等基础科目外,还需要科学、美术、体育等科目的辅助,才能帮助初中生自身形成活跃的思维模式。科学是一门非常庞大的基础性学科,且分支众多,涉及的学术领域分支包含但不限于自然、物理、化学等学科。因此,对初中生开展必要科学教学,将对其日后的学习发展产生重要影响,为后续的进阶学习奠定良好的基础。此外,通过《科学》教学,初中生还可以综合调节自身的学习进度,通过学习《科学》来缓解其他科目所带来的“疲乏感”,起到一举多得的良好效果。

三、如何在初中《科学》教学中开展生活化教学模式

(一)通过课堂教学强化学生的学习能力

在课堂教学中,为了保证学生的整体学习效果呈现高度发展,教师需要根据学生自身的实际学习情况制定专项的教学方案,全面提升教学质量。在教学方案的制定中,教师自身可进行必要的实际规划,避免教学方案呈现“架空性”,影响整体的教学效果。例如在开始授课前,教师自身应根据学生的实际学习情况开展必要的教学措施,保证全方面的教学效果。教师可通过思维导图的模式,对教学目标进行详细梳理,分析出教学知识点与教学重点,便于后续的教学开展。在《代代相传的生命——植物生殖方式的多样性》教学中,为了避免课堂中常规教学导致的“枯燥感”。教师可在课前将生活中常见的花、树木等照片制成授课PPT,在PPT中,教师针对于不同的树木以及花等附加知识点,并在课堂教学中进行教学。在课堂教学中,教师通过PPT播放蒲公英的图片。并在蒲公英的图片下附加教学介绍,介绍蒲公英的繁衍方式,通过图形的方式加深初中生的记忆力,有效渗透教学知识点。

(二)组建学习效果,构建生活化的探讨模式

在教学中,初中生的合作学习非常重要,“合作学习”可以帮助初中生在学习中通过合理有效的方式完成共同的任务,这种学习模式具有非常明显的责任分工,是一种互助性学习。通过合作学习,将有效鼓励初中生为集体的利益和个人的利益而一起学习,在完成共同任务的过程中实现自己的理想与目标。此外,合作学习可以将初中生从课堂学习模式中进行“剥离”,降低学生的课堂学习感,是构建生活化教学平台的重要因素。也正因如此,“合作学习”成为我国“核心素养”教学模式中大力推广的核心内容,教师可以通过合理有效的方式,提升初中生整体的学习效果与学习质量。例如在完成基本课堂授课后,通常时间约为30—40分钟,教师可以利用剩余的5—10分钟将学生以同桌的形式组建为一个基本单位,并前、后两排形成讨论小组。在讨论小组中,学生可以根据教师在课堂中的授课内容开展集中讨论,对学到的知识点进行分析整理。同时,这种学习小组还具有非常明显的“运用性”,不光可以在课堂学习中实现课堂知识点总结,还可以利用初中生的闲暇时间进行综合讨论,完成教师布置的课题。

(三)布置课后实践作业,提升初中生整体的学习效果

在生活化教学的运用中,教师需要对初中生开展专项课后自学计划,提升初中生整体的学习效果。例如在《代代相传的生命——植物生殖方式的多样性》教学中,教师为了巩固教学目标,可让学生利用课余时间寻找蒲公英的种子(蒲公英别名黄花地丁、婆婆丁、华花郎等,菊科多年生草本植物),这种植物在校园、小区花园中非常常见,因此具有一定的可行性。在学生找到蒲公英种子后,可以将其放置在培养皿中,并进行浇水种植。学生可以根据蒲公英的扎根、发芽等制订专门的观察日记,并在日记中通过绘图等方式进行描绘。通过实践性的课后作业,初中生将对《代代相传的生命——植物生殖方式的多样性》具有更为深刻的认知。

综上所述,在初中《科学》教学中,教师需要根据初中生的实际需求,制订生活化的教学措施。通过合理有效的方式全面提升教学质量,经过教师多样性的教学方法,初中生的学习能力将得到显著提升,为后续的学习发展进行了良好的铺垫。

参考文献

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