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欠发达地区高中任务驱动型作文的教学策略研究

2020-11-18 08:54:13 速读·下旬 2020年8期

赖志平

◆摘  要:随着素质教育和新课改的推进和发展,高中语文作文教学就转变为从多元化的角度考察学生的综合素养以及培养学生的核心素养。从最近几年的语文高考作文题目就可以看出,任务驱动型作文出现的机率在逐渐增大,例如2018年高考全国卷一中作文主题是《我和2035有个约会》,就是给2035年的同龄人写一篇文章给他阅读,这就是典型的任务驱动型作文,从近几年高考作文题可以看出高考试卷出卷者对于任务驱动型作文的重视。但是欠发达地区高中生因为家庭环境、社会环境以及地区文化差异等多重因素产生的影响,对语文写作学习的积极性并不高,而是为了高考这一重要考试进行的应试作文教学,这也导致欠发达地区高中语文作文教学课堂效率低下。本文研究关于欠发达地区高中任务驱动型作文教学的有效教学策略,内容如下。

◆关键词:欠发达地区;高中教育;驱动型作文;教学策略

语文作文教学是从小学阶段到高中阶段都非常关键的教学内容,但是尽管从小学到高中都在进行语文作文锻炼,但是大部分学生的作文还是千篇一律一个套路。一方面是因为欠发达地区的高中生受到高考的重压,没有那么多时间进行课外阅读,缺乏写作和阅读的兴趣;另一方面是因为教师在进行语文作文教学时与学生实际学习需求不相符,与学生的生活学习脱节,教师的教学手段没有紧跟素质教育和新课改的发展潮流,教师和学生双方恶性循环,最终导致语文作文教学课堂效率低下,学生作文水平一般。任务驱动型作文是近年来高考新出现的作文形式,因此任务驱动型作文被广大教育工作者关注并在各个级别的考试中应用。

一、实际任务驱动型作文教学中存在的问题

(一)写作素材运用不规范

在实际任务驱动型作文写作中,作文教师会发现学生进行写作时引用的作文素材、文章摘选,写入文章后进行閱读会产生很多疑问。例如很多被学生引用的写作素材真实性不高,会出现这种状况还是因为欠发达地区高中生对写作素材的积累有限,对写作不感兴趣,因此对写入作文的素材真实性不感兴趣,最终导致学生进行写作练习时会将真实性不高的素材或者虚拟编撰的素材写入作文中。这样的情况可能会让学生在考试中获得较高的作文分数,但是这样的情况实际上并不利于学生的长期发展,会阻碍学生的发展与进步。

(二)写作内容太过粉饰化

任务驱动型作文是针对相应的材料中的事件就事论事,多层次、多元化地写出关于事件的理解和感悟,并不需要在作文中加入大量名人事迹以及名人名言。只需要在写作中写出关于对材料事件的理解,想要引用名言等直接以自然语句的形式就可以,并不需要长篇大论。

二、关于欠发达地区高中任务驱动型作文有效教学策略

(一)对学生进行审题立意和思维训练

任务驱动型作文其实都是有设定好的任务或者需要解决的问题,想要一篇作文写得好,关键就是围绕这个问题或者需要解决的问题进行审题并且做好文章立意。一篇文章的好坏从文章的立意审题就可以看出来,如果文章立意偏离了主旨或者立意不准确就会判定这篇文章跑题了,这样一来作文就没有完成任务要求,是不合格的作文。在以往很多次考试中都会出现某些学生作文文笔很好但是作文分数很低,就是因为学生作文审题不严谨,作文立意出现偏差,这在语文考试中是极大的失误。因此在日常作文教学过程教师应针对性的加强关于作文题目的审题和作文立意的专业讲解和练习。确定文章立意后就该进行文章写作了,关于任务驱动型作文的写作涉及思维逻辑问题,关于作文要按照什么思路进行,如果围绕材料事件进行发散思维扩写,什么先写什么后写这都需要在写作前就列好大纲设计,这就对学生的逻辑思维能力提出一定的要求。在日常语文教学过程中,教师对课本内容讲解具有逻辑性和条理性,这都会对学生产生耳濡目染的影响,让学生不仅理解课本内容还了解了作者写作逻辑和脉络。在习作练习阶段,教师不仅要对学生的习作打分还要对学生的写作进行逻辑思维的分析,针对学生习作的审题立意进行分析,要求学生进行相应的修改,只有经过不断的讲解和练习才能提高学生写作的逻辑思维能力,进而达成培养学生核心素养的目的。

(二)强化学生文本阅读提升作文感悟力

很多学生在刚开始接触任务驱动型作文时会感到很陌生,对作文提供的材料和事件模模糊糊,并不清楚怎样才能针对提供的材料和事件提炼出有效的信息,不知道怎么去立意,不知如何去构建作文的框架,这就导致学生进行写作时效率低消耗的时间长。会出现这种问题还是因为学生日常阅读量不够,积累的作文素材少,对于怎样才能更好提炼文章主旨立意的能力不强。因此在日常语文教学中,教师可以将阅读当作是每天必须完成的作业让学生按时完成,要求学生每天都进行阅读,最好的课外阅读,这对学生增加阅读量、积累写作素材、拓展学生视野都有非常大的帮助。不仅可以阅读历年优秀高考作文,还可以阅读优秀的短文,时事政治新闻也可以,帮助学生养成在阅读中发现问题解决问题的能力,可以在文章旁标注自己的感悟,如果遇到困惑也可以向老师反馈。阅读和写作是相辅相成的,加强学生的阅读就是强化学生的写作能力。不仅可以在讨论中完善自我的观念和思维逻辑能力还可以为任务驱动型写作积累经验和资料。

三、结语

综上所述,提高欠发达地区高中生写作能力是语文教学的一个重要教学目标,因为不仅可以提高学生高考成绩,对学生日后长期发展也有益处。任务驱动型作文是近些年才兴起的作文形式,对学生的审题立意、写作素材利用、分析解学问题都有一定的要求,教师要根据学生实际学习情况结合任务驱动型作文的要求引导学生更好地进行写作。

参考文献

[1]廖娜.高中任务驱动型作文的教学策略研究[J].课外语文(上),2020(05):120-121.

[2]王兴娟.高中任务驱动型作文的教学策略研究[D].成都:四川师范大学,2019.

[3]李雪丽.高中语文任务驱动型作文构思的教学策略研究[D].武汉:华中师范大学,2017.