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高职院校注册入学群体的强化教育模式的探索

2020-11-18 08:54:13 速读·下旬 2020年8期

◆摘  要:注册入学工作是高职院校教育工作中的重要一环,是国家促进教育公平,促进学生全面发展的重要举措。本文在分析高职院校注册入学群体特点的基础上,深入探讨在体系、形式和措施上,加强对高职院校注册入学学生的引导和教育,为开创高职院校注册入学学生管理工作的新局面提供借鉴。

◆关键词:高职院校;注册入学;强化教育

随着高等职业教育由“精英化”教育向“大众化”教育的转变,高职院校出现注册入学这一特殊群体。所谓注册入学群体,是指因为个人主观因素、社会客观因素而通过提前录取,未参加高考就直接进入高职院校的群体。因此,为保证高职院校注册入学工作的顺利、有序开展,保障高职院校培养高素质、高技能的人才,根据学生的特点,通过建立规范的管理体系和人文关怀,积极探索加强对高职注册入学的强化教育的工作思路。

一、高职院校注册入学学生教育存在的问题

当前大多数高职院校入学教育多采用集中听取报告会或组织讲座、班会等形式,集中灌输,形式较为单调,集中教育所占的比重仍较大,学生回忆入学教育的收获时,常常只记得是听了几个讲座,讲座的内容也记得不多,听讲学生与教育者互动沟通的机会也较少,更为深入、细致的个别沟通也不多,缺少针对性个性化的指导,短期教育和长期教育的结合和谋划相对缺乏,对于专业就业前景的认识也很模糊,影响学生的首映效应。此外,进入大学后,氛围宽松,没有升学的压力、家长的监督、老师的管束,同时校园环境的扩展,考试机制的变化,人际交往的空间增大,学生也会放松自我管理,一部分的学生的目标模糊导致丧失奋斗目标。

二、高职院校注册入学群体特点

高职院校注册入学群体主要存在学习习惯、思考能力、专业技能、人际交往能力的缺乏,综合素质相对较低等。有些学生语言表达欠佳,多以自我为中心,理性能力弱化,思维变得狭隘,学习的注意力难以集中持久效率相对低下。信息获取能力低,不能及时、准确地理解消化信息,在原学校更是逐渐边缘化考试成绩差的学生群体。

此外,在家庭教育方面,很多学生也因父母迫于生计无暇或根本无力顾及子女的教育,未有形成好的学习和生活习惯,自我要求也不高,缺乏个性特长,课余生活层次不高而且他们也没有更多的学习资源发展兴趣爱好,常常无聊无所事事。在面对陌生的社交场合时会感到恐惧,学生逃避现实世界复杂的人际关系,多表现对周围人和事冷漠。

三、对高职院校注册入学群体的强化指导与帮助

高职院校要充分发挥各方力量,切实解决注册入学工作中的实践问题,提高工作针对性和实效性,促进育人育心的整体质量。

1.建立专门指导机构,加强注册入学工作的教育和管理

建立专门机构,领导重视,明确责任,协作分工。根据专业技能训练和就业导向等要求制定及完善注册入学教育培养方案。针对注册入学学生特殊的实际情况,安排专门负责老师对注册入学学生进行管理和监督,教育指导和规划教育活动的时间及内容,通过因材施教,解决他们的实际困难。

2.加强注册入学学生的前期衔接

高职院校通过设有专门的指导机构,强化注册入学前的教育引领,帮助他们利用假期做好入學前的准备,提供高校生活适应、学业咨询服务,引导学生从自我管理做起,养成良好的生活方式和学习习惯等,缩短学生入学后的适应期。在学院总体时间安排的基础上,结合专业特点和需要,在设计方案时,要充分挖掘教育素材,合理规划,内容充实,通过创新形式和内容,增强各项教育的吸引力,激发注册入学学生的兴趣,使注册入学教育真正收到成效。

3.加大宣传工作力度,挖掘典型,正面引导

通过对特色的形式和内容要进行认真提炼总结,发现新亮点,探索形成规律,利用网站、简报、宣传栏、报纸等媒体进行广泛宣传,积极展开宣传,提高学校的影响力。在高职院校中,在对注册入学群体的指导和帮助中,通过同伴教育,听取年龄相仿、兴趣爱好相近的同伴、朋友的意见和建议,通过经验的分享与交流,帮助他们树立信心。积极树立学风建设的先进典型,以点带面,发挥示范引领作用,广泛宣传,善于总结,召开互助座谈会,通过正面引导,让身边优秀典型深入人心。

4.根据不同的注册入学群体制定相应的分层培训方案

针对注册入学群体,建立学生信息库,实现档案信息化管理,跟踪其成长发展,实现注册入学工作数据的动态化管理。学生信息库的内容,包括个人基本情况、发展意向、个人技能、兴趣特长、成绩积分、职业测评等等。对于学业困难、习惯缺乏的学生,需要关注其动态,避免形式主义,根据不同种类的注册入学,进行强化培训、学业技能培训、心理辅导等等。对于学业困难学生,进行专门技能培训,增强学业竞争力。积极开展学生心理辅导,帮助其认清自我,提高自我调节能力和耐挫力,帮助其确定恰当的学业期望值。

5.规范评价体系,有的放矢开展注册入学的教育工作

根据注册入学学生的特点,学校和企业双方共同参与评价标准的制定,共同参与评价过程的实施。通过切实可行的注册入学群体的考核评价体系,提高师生的务实创新、严谨自律的治学态度和钻研精神,逐渐培养形成良好的学风、教风、校风,全面提升师生学业素养和人格品质,使学生在教育过程中,严格要求自己,不断进步,同时,在强化多方监督和调查的基础上,提高注册入学学生的综合能力。

参考文献

[1]张玉梅.注册入学模式下对高职生思想道德教育的思考[J].十堰职业技术学院学报,2011(12).

[2]李丽.注册入学背景下高职院校生源质量的调查与分析[J].教育现代化,2018(05).

[3]赵文娟,吴洁.多生源类型的高职学生思想政治教育状况调查与比较研究[J].吉林广播电视大学学报,2019(02).

作者简介

齐莹(1972.09—),副研究员,常州纺织服装职业技术学院,研究方向,思想政治教育。