参考网

翻转课堂在大学英语教学中的应用分析

2020-11-18 08:54:13 速读·下旬 2020年8期

刘伟

◆摘  要:现如今,在教育事业当中,信息技术的出现,能够促使大学英语课程充分引入翻转课堂的教学方式,能够对大学生的思维能力、口语交际能力以及英语素养做出充分的培养。基于此,本文首先针对翻转课堂的主要特征展开简要的分析,并视作切入点,探寻更加高效的应用策略,从而有效提升大学生的英语素养与英语水平。

◆关键词:翻转课堂;大学;英语教学

现如今,大学在开展英语课程的教学活动之时,随着信息技术的大力发展,促使翻转课堂这一新兴、现代化的教学方法得到了全面的渗透与应用,在大学英语教育中起到重要的作用,能够充分培养大学生的思维能力、口语交际能力以及英语素养,全面提高大学英语课堂教学的效率与质量。

一、翻转课堂的主要特征

(一)视频精练简洁

在课前,大学生通过自主观看教学视频,从而学习英语知识。因此,教师在制作课前视频之时,应该始终坚持精炼、简洁的特征,与大学生的实际状况相结合,展开针对性的视频设计。

(二)先学后教

在翻转课堂这一新兴教学方式的应用下,应该大力推行与倡导“以人为本”的教学观念,将大学生当作英语课程学习的关键与主体,对每一位大学生的成长与进步格外关注,将大学生学习英语知识的自主性充分调动起来,从而将大学生的思维能力、逻辑能力以及探索能力充分培养。

(三)问题为导向

翻转课堂教学方式与以往的说教式教学存在一定的差异,能够有技巧、有层次的设计问题,将大学生的注意力吸引,积极加入到英语课程的学习当中,协助大学生将知识的内化得以实现。

(四)参与度高

针对于翻转课堂而言,对英语课堂的对话与沟通有所强调,对大学生在英语知识学习中的自主参与性有所关注与尊重,促使每一位大学生都能够开展课前预习、信息反馈,由此对每一位大学生的学习困惑、知识水平做出分析与判断,针对性的展开英语课堂教学设计工作。另外,在开展英语课堂教学活动期间,教师应该让大学生开展一对一交流或是小组讨论,从而开展针对性的点播与指导,将英语课堂的活跃性提高,并且将大学生参与英语课堂的兴趣激发。

二、大学英语教学现状

(一)教学模式单一

大学在开展英语教学活动期间,绝大多数的教师依然还是采取以往的教学方式,依然以教师在讲台讲,大学生在课桌前被动听讲的方法。如此,会对大学生学习的积极性造成严重影响。

(二)难以调动大学生积极性

在大学英语课堂当中,存在较大的规模。如果开展课堂活动,将会受到一定的局限,造成教师只能是采取提问的方式展开课堂互动,如此,也会造成大学生学习英语的积极性、自主性降低,导致无法收货预期的教学成效。

(三)大学英语师资短缺

目前,在大学英语的师资队伍方面,存在较大的缺陷,师生比过大,教师大多数都在超负荷工作等。另外,为大学英语教师所提供的培训或进修机会比较少,造成教师出现职业倦怠感,对教学活动的开展,同样造成一定影响。

三、翻转课堂在大学英语课程中的应用策略

(一)转变师生角色,实现个性化教学

在翻转课堂教学模式之中,教师从以往的传授知识者,逐步转变为学习期间的引导者与推动者,另外,大学生的角色同样也在发生着一定的改变,从以往的知识被动接受者,逐步改变为整体教学活动之中的参与者。在此期间,大学生具备更多的空间、时间,能够依照自身掌握知识的程度,从而自主开展学习。如果大学生存在问题,需要教师的指导时,应该为其带来参考性、指导性的建议。同时,大学生也需要应用合作小组的方式来合作进行学习,在小组当中积极讨论、积极交流,也可以通过其他小组的协助,从而增长英语知识。在开展翻转课堂教学活动期间,大学生不单单只依赖教师来收获知识。在规定的时间以内,大学生可以随便支配,并且观看视频。在课外之时,大学生不必担心由于注意力稍不集中,而造成某一时刻的知识点没有熟练掌握、教师的教学进度跟不上的问题发生。在此期间,大学生可以成为自主性的学生,能够将自身的学习时间充分把握,从而将学习过程轻松完成。并且,教师可以将大学生课前的反馈作为依據,从而知晓大学生的学习状况,并且对其学习中遇到的困难展开针对性的辅导,从而将大学生英语课程学习的效果强化。

(二)高效课堂的构建

在开展大学英语课程的教学活动期间,存在大学生学习效率不高、被动学习状态的问题。而在开展翻转课堂教学模式之时,大学生将学习任务单作为依据,从而将传统课堂之中需要记忆、理解的知识点在课前运用视频观看的方式达成。在课堂之中,需要对大学生英语素养以及探索的碰撞更为关注,这能够为学生、教师带来更好的体验。教师在上课以前,可以对大学生课前学习英语知识的状况有全面的了解。例如:哪些知识疑点多、大学生具备哪些独特的见解、是否掌握英语知识等。在课堂之中,教师可以针对性的去解决大学生的英语问题,并且展开更高效的交流与讨论。另外,大学生在课前预习,能够将教师在课堂中的传授时间大幅减少,确保大学生能够拥有一定的时间进行交流与自习,共同收获英语知识。如此,可以将英语课程的学习效率、教学质量大幅提升,促使教师能够收获更好的教学效果。

四、结束语

综合上述的分析而言,在大学英语课程的教学活动之中,翻转课堂教学方式属于一种新兴、现代的教学方式,能够充分立足于大学生的教学要求以及具体学情之中,促使大学生思维能力、英语综合能力可以做出全面的培养,将教学微视频资料充分加以运用,从而将大学生的英语学习体验与兴趣全面激发,将大学生的英语素养全面提高,同时,提升教师的教学质量、教学效率。

参考文献

[1]李西英.翻转课堂模式在大学英语教学中的应用探究[J].海外英语,2020(02):140-141.

[2]朱荔.翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用探索[J].海外英语,2019(24):159-160.