◆摘  要：数学是一门非常注重逻辑思维的学科。随着“互联网+教学”的不断深入，初中数学教学对信息化教学提出了更高的要求。本文在分析初中数学信息化教学的重要意义的基础上，针对当前乡镇初中数学信息化教学的现状，提出了乡镇初中数学信息化教学的策略，以达到提高教学效率，优化数学课堂教学效果的目的。

◆关键词：乡镇初中;数学教学;信息化教学

一、初中数学信息化教学的重要意义

（一）利用信息技术与教学结合，提高教学效率

数学信息化教学是教学手段的创新，在初中数学课堂利用信息技术与教学融合，一方面，改变了数学全是公式、数字、枯燥的讲授式教学模式，结合动画、影像、音频，通过放大、回放、重放、演化等功能，可以创设一种良好的教学场景氛围;另一方面，虽然数学与我们的生活息息相关，但是其内容相对抽象，初中学生的理解能力有限，传统的教学仅仅靠教师的口口相传，很多知识还不能让学生很好地消化和理解，通过借助计算机、多媒体影音的教学演示，加深学生对知识的感知与理解，提高教学效率。s

（二）信息化教学打破时间和空间的限制

数学是一门实践性、实操性较强的学科，需要进行反复的求证和分解实验，容易受环境和时间的影响，例如，几何图形的解法，一些简单的几何图形可以直接解;但是对于一些比较特殊的几何图形，需要添加辅助线后再求解，在这个教学过程中，如果教师只是用传统的粉笔黑板进行作图求解，一方面不够生动、也难于“声动”，浪费了宝贵的教学时间;另一方面，这种传统的作图方式存在一定的误差，给教师的授课增加了工作量;也较为乏味。数学信息化教学，突破了时间和空间的界限，把解题思路、方法和作图方式等通过多媒体运用到课堂教学中，不但“声动”，而且还生动、形象化，让学生深入了解几何图形的知识，举一反三，使这些解题思路和方法更好地应用在更多的几何解题中。

（三）数学信息化教学符合新时代学生发展的需要

在信息化教学过程中，将文字、视频课解说整合在一起，改变了传统的“填鸭式”、重复性教学。初中学生由于年龄特点，很多学生面对传统的数学教学出现了厌学、不想学的心理。这些作为“互联网原住民”新时代学生喜欢利用先进的信息技术进行教学，应用多媒体、网络、APP、二维码视频教学平台，依据不同水平的学生的发展需求，制定出符合学生的个性发展的教学资源，促进学生创造性思维和数学能力的提高。

二、乡镇初中数学信息化教学现状

当前，信息化教学已经被广泛应用到各学科教学中，但是从目前乡镇初中数学实际教学现状来看，还存在诸多问题，影响了学生数学素质的提高。其一，一些乡镇教师使用信息教学基本上就是为了完成上级或者教育相关部门安排的信息化教学任务，仅仅停留在教学信息、教学资料的记录、录入、上传、保存等阶段，对信息化教学认识不够或者对信息化教学认识存在偏差;其二，虽然一些乡镇初中数学教师已经认识到信息化的重要性，但是在从日常教学工作来看，还有一大部分教师信息技术的能力还不够高，尤其是一些乡镇老教师基本上少用或者不用，用也是仅限于视频多媒体教学，对网络、信息化教学平台、微课慕课等信息化教学的应用知之甚少，还有待开发和完善;其三，一些乡镇教师过度依赖于信息化教学，对一些不必进行信息化教学的简单性的知识点过于信息化，为了彰显“信息水平”，生搬硬套上“信息化资源”，过度浪费教学资源，影响了学生数学基础知识的掌握;其四，很多乡镇教师在信息化教学过程中，对信息化教学设施的使用较少，对信息化的理解不到位，导致信息化教学内容与实际教学切合不高，难以发挥信息化教学的重要功能。

三、初中数学信息化教学的策略

（一）正确认识信息化教学，提升乡镇教师教学能力

在“互联网+教育”的时代背景下，合理利用信息技术有利于打造高效的教学，乡镇数学教学也不例外。作为数学教师，首先要正视传统教学方式的不足，应该结合先进的多媒体、网络音频、视频技术，对教材内容进行补充和完善，优化数学教材内容;其次，教师需要跟上时代步伐，对信息化设备不熟悉的，要时刻保持一颗“学无止境”的心，根据自身的教学经验和学生的实际教学现状，提升教师信息化教学的水平，优化使用信息化技术的技能。

（二）利用丰富的网络和数据库资源，拓展教学内容

信息化教学是对传统填鸭式的“教+学”的优化与补充。其区别于传统的教学，教师在教学中，利用丰富的网络教学资源与数据库资源，将最新的教学理念、科學学习方法以及科研成果应用在教学中，拓展学生的视野，使学生学习到更多的数学知识。

（三）结合教材，吃透知识点、合理使用信息化教学手段

第一，根据教学目标和学生的学习情况制定课件，保证课件的在教材知识点的基础上进行创新，并针对教学实施情况而做出相应的调整。第二，创设学习情境，引导学生开展互动探究学习。

（四）促进信息技术与数学实验相融合

通过信息技术，将实验的过程以最直观的方式呈现给学生，有利于培养学生的实际操作能力。例如，在“平面图形的认识”教学中，利用视频，对平面图形的知识和规律进行总结，通过反复判断、抢答、问答、小组互答、小组成员利用多媒体自己画图互考、试验等，使学生更加理解和明白“平面图形”的问题，增加了初中数学教学的趣味性。

四、总结

总之，信息化教学是初中数学教学发展的重要趋势。作为乡镇数学教师，应该紧跟时代潮流;摒弃传统“填鸭式教+学”的模式，提升自身的信息化教学能力，站在信息时代的前列，依托：“互联网+多媒体”拓展教学内容与形式;针对教学实际需要，合理利用信息技术，充分利用丰富的网络和数据库资源，积极探索创新信息化教学手段，促进信息技术与数学实验的融合，打造新时代乡镇高效数学信息化教学课堂。

参考文献

[1]周钰杰，孙霞.探究互联网+时代初中数学信息化教学的利弊[J].中国教育技术装备，2018.

[2]刘松.结合信息化教学资源实现初中数学课堂教学实效性探究[J].考试周刊，2017.

[3]张坤.初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].数学学习与研究，2017.

作者简介

李俊林（1985.06--），性别：男，本科学历，初中数学教师，目前就职于五华县潭江中学，籍贯：广东省五华县，研究方向：初中数学教学。