◆摘  要：幼儿美术教育是幼儿教育中一个必不可少的环节，而现在的幼儿绘画教学中仍存在一些问题。该文以河东区第十幼儿园为例，分析幼儿绘画教学现状及其存在的问题，并针对绘画教学环节设计、教学内容概念化和教学观念滞后等问题提出相应的解决策略。

◆关键词：小班幼儿;美术教学;创新意识

美术教育可以提高人的各方面的素质，包括在观察能力、审美能力、动手能力等方面的培养。因此，对于幼儿来讲，美术课程是其幼儿成长过程中必不可少的一个重要学习项目。如今大部分幼儿园都设有美术课程，而在这些幼儿园的美术课程教学中，绘画占据了一大部分的教学内容。而幼儿的认知能力和学习能力极其有限，对美术作品的理解能力更加有限，对作品的模仿效果水平较低。

一、我国现阶段幼儿园美术教学存在的问题

（一）绘画教学环节的课程设计不具备科学性

经相关人员调查显明，我国现阶段大部分幼儿园教师在对绘画课程的设计上存在不合理现象。教师教学内容设计方案并没有很好的结合不同阶段的幼儿的各方面基础素养，其课程设计没有遵循幼儿发展的正常规律。这样针对性不强的教学方案设计，使得幼儿在学习过程中不能很好的适应其教学规律，使得幼儿不能很好的理解教师的教学内容，并对其加以吸收。小班幼儿还不具备一定的认知能力，其对事物的理解能力尚且有限，小班幼儿对事物的理解还处于具象化的初级阶段，无法形成一定的抽象思维。因此，教师在进行美术教学时，应充分结合小班幼儿的整体特点，为其设计出更有利于其吸收的课程方案。

另外，在幼儿绘画课程活动中，缺乏教师的有效评价，这在一定程度上表明幼儿教师对幼儿美术课程不够重视，而这种不重视导致幼儿对自己的绘画作品缺乏更加客观的认知，无法进行有针对性的绘画调整，使得幼儿的美术学习能力得不到有效的提升。

（二）绘画教学内容过于概念化

在绘画教学中，绘画活动对于幼儿来讲，就是游戏的一种，其手中的画笔就是玩具的一种。幼儿能在这种绘画“游戏”中进行大胆的创作，本身对其来讲就是一种很有吸引力的游戏活动。而现实中的大部分教师在进行美术课堂教学时，总是将绘画课程设计得过于概念化，这使得幼儿的想象能力被严重限制，使得幼儿的创造力也相应的被限制。例如，在对大自然中的动物进行绘画时，教师一般会先为幼儿进行相关的理论知识的灌输，并直接教给幼儿对相应的绘画对象的具体画法，而幼儿在这个过程中，其自主学习能力没有得到充分的发挥，只能照搬教师的绘画方法进行作画。久而久之，幼儿对大自然的丰富多彩的事物没有足够的认知，其观察能力的发展受到一定程度的限制。

因此，教师应在设计教学内容时，更多的考虑到幼儿在各方面能力的有限性，从而制定出适合其各方面能力发展的教学内容，让幼儿的美术素养得以有效提升，对事物的认知能力得到有效提升。

二、小班幼儿美术教学中提升教学效率的策略

（一）在绘画教学环节的有效策略

在幼儿的绘画教学活动中，幼儿在进行作画的过程是一个将心理活动进行外化表现的过程，基于此，教师在教学活动中要充分尊重幼儿的心理活动，并根据其心理活动的规律制定更适合其吸收学习的课堂教学方案。具体可以表现为以下几个方面。第一，要从幼儿的整体经验出发，制定相应的教学内容，使得幼儿在学习过程中能充分结合自己的生活经验，从而更好的理解美术教学中的内容。第二，要建立一定的评价体系，使幼儿能对自己的学习效果有更多的了解，以便于更好的做出调整，提升其学习效率。

（二）让教学内容更加具象化

在幼儿园的绘画教学内容中，主要分为清洁画、物体画、装饰画等几种类型。而教师在制定其教学方案时，应充分区分这几种绘画的主要特点，进行有针对性的教学。如在进行物体画教学时，通常培养的是幼儿在造型方面的能力。应引导幼儿通过作画表达一定的主题。而教师在进行具体的绘画教学中，应遵循一定的原则，即兴趣性、本体性、以及多样化原则。在具体的教学中，教师应坚持以幼儿为中心，进行一定的课程构建。并在课程中加入一定的写生教学，使幼儿的现实生活能与教学内容产生一定的联系，这样才能让幼儿对自己的学习内容有更加深入的了解，从而更加投入到绘画课程中。而当幼儿掌握了一定的学习方法，在进行具体的实践，而教师在这样的教学过程中，应注意引导幼儿进行適当的观察能力的训练，使得幼儿在进行绘画学习时，各方面的能力都得以很好的塑造，学生的综合学习能力得以提升。

三、结束语

总而言之，正如一位教育家所言，手和脑一块干，是创造的开始。不能对幼儿进行单方面的理论教育，其实践能力一样要得到充分的重视。而在小班幼儿的绘画课程中，教师应在一定程度上加强对课堂实践课程的塑造，使幼儿将脑与手进行充分结合，从而达到更好的学习效果。

参考文献

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[2]李晶.浅谈小班美术活动游戏化[J].美术教育研究，2018（22）：130.

[3]崔勇利，邱意之.幼儿绘画教学存在的问题及解决策略[J].美术教育研究，2017（06）：61-64.

作者简介

张红润，女，天津市河东区第十幼儿园，二级教师，研究方向：学前教育。