摘要：突发应急事件背景下，我国人民体现出的中国精神、中国力量、中国担当，让职教人进一步思考用思政教育引领中职生双创工作进行的有序性，用思政教育协助中职生双创工作的有效推进。

关键词：思政教育;双创;中职生

作者简介：范娜（1981-）女，汉族，河南周口人，学士，现为河南省外贸学校高级讲师，研究方向：法学，职业教育教学。

在国家相关政策的推动下，我国已经迈入了双创时代，双创工作成为了社会普遍关注的一项工作。中职生双创工作是指中职学校学生的创新、创业工作，包括学生们自主的创新、创业，及学校和老师们对学生们在这两个方面的引领和指导。中职思政教育是指中职学校用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对学生施加有目的、有计划、有组织的影响，让他们拥有先进的思想和高尚的品德，成为对社会有用的“四有”人才。中职生双创工作和思政教育表面上关系并不密切，但是在实践中，我们发现，它们互相作用，互相影响，渐渐相贴近相融合。

一、中职生双创的局限性

學校学生的就业是重要的民生问题之一，中职生的就业非常重要。作为一名中职生毕业后能做些什么？在双创时代，大家讨论最多的是大学生创业，双创教育是一种特殊的就业教育，事实上中职生也可以和高职生、大学生一样，依托国家深化“产教融合、校企合作”的背景，有针对性的开展创新创业。但是由于种种原因，中职生的双创工作有着很大的困难和局限性。

内驱动力不足。中职生大多年龄小、不少在毕业时刚刚成年，思想不成熟，思维能力和抗压能力弱，创新创业对大多数学生而言，是不可想象的，也是无法企及的。他们不知道双创到底是什么，也不知道如何启动双创。一些准备创新创业的中职生，在碰到困难和挫折时，很快会改变自己的选择，转而决定短期内稳中求进，会先以稳定的就业为目标，等待合适的机遇到来时再进行创业。

外驱动力有限。社会上，中职生往往被定位在普通业务员、流水线上的操作工、机械修理工等职业层面，大多数人认为中职生不可能开展双创工作，即使进行，也是作秀，成功的概率不大。一些中职学校领导和老师们同样也认为学生们进行双创活动的可能性不大，往往是浪费时间和精力，对学生们进行双创方面的教育和培养的积极不高，有部分学校还不太愿意提供较为集中的办公场所或开展会议、讲座等各类双创活动。加之大多合作企业由于对中职生的认知多来源于社会和学校，基于经济效益方面的考虑，它们一般不会给予中职生双创项目的辅助和孵化。诸多因素导致了中职生双创工作出现了一定的困难和制约。

资本注入困难。中职生双创工作中，“活下来”成为企业的首要目标。中职生双创项目，因其起点低、产业选择的局限性、面向市场应变能力不足等特点，造成中职生双创企业资本注入时困难重重。作为投资者，对投资项目的选择尤为慎重，他们对大学生的创业项目缺乏信心，许多大学生创业的商业计划书成了“一纸空文”，对中职生的创业项目更是信心不足，中职生双创项目被边缘化，尝试性的投资减少。

市场竞争激烈。中职生创业者由于内在和外在的原因，初次创业时，选择的项目往往技术含量低、以生活消费层面为主，融入高科技产业发展、国防建设等高层次的创业内容几乎为零。教育部门及中职生双创群体自身虽多次强化自主创新，但效果不太明显，大多数中职生双创产品依然停留在生活消费领域的变革、缺乏核心技术含量、缺少核心竞争力。而众多社会中小企业主，进军市场时多会首选门槛较低的生活消费层次市场;一些失业者再就业时，也会优先选择这类市场。因此中职生双创项目缺乏一定的市场优势。

二、中职生双创与思政教育相结合的思考

（一）做足做好思政教育，促进双创健康成长

当今中职生的创新创业能力弱，除了受自身学习程度的制约外，一定程度上也受到思政教育的影响。思政教育能否做足做好，是中职生创业能否稳步发展的重要指导因素。

思政教育可以提高中职生双创的风险意识。我们要用好思政大课，宽容对待中职生创新创业中的问题和失误，进一步完善他们在校期间的创新创业试错机制。特殊时期，不盲从、不盲目激励中职生创业，对于确实无法开展创业的学生，先对其风险进行分析后，激发他们先就业、储备经验，等待时机成熟后再疏导其进行创新创业，不能让中职生的创新创业急于求成。

思政教育与双创的结合，让中职生创新创业有了更深厚的政策土壤。当遭遇突发应急事件时，相关部门可以暂停或降低各项对中职生创新创业相关指标的评定标准，分阶段、分步骤、有效推动中职生双创工作开展，减轻中职学校“为评而创”的压力。各学校双创指导老师要及时引领中职生创业风险防范意识的提升、创业风险评估方法的学习，正确指引处于创业中的中职生熟知创业企业如何在困境中获取税收优惠、用工补贴、运营补贴、帮扶措施等方面的信息。

思政教育与双创的结合，为中职生的双创提供方向，避免了中职生创新创业中的纯利益化。创新是创业、创客的核心，也是中职生进行双创活动的重要基石。当创新适应了市场的需要，满足了社会需求，中职生在对商业机遇的选择、数据信息的处理等方面具备了敏锐的观察力和灵敏的市场洞察力时，中职生才能趋利避害，成功实现创业。在这个漫长的过程中，思政教育就是一种无形的警示器，它会时时警醒创业中的中职生，应当摒弃单纯功利性的心理、改变观念，避免为了达到一定的经济效益，或是为了维持企业生存，迷失自我、铤而走险，亦或是进行特殊时期特殊行业的特殊交易，从而走向错误方向等不良行为的发生。

（二）提升思想站位，加强意识引领

双创活动重要的是过程中的体验，是创业精神的培养，它是中职生能够成功进入社会的资本，我们应当将这种教育理念转变为战略性的发展理念。对中职生而言，双创中应淡化盈利色彩，应将目光专注在能力发展上，潜心经营的定力和持之以恒的毅力是完善自我成长的需要。“不着眼精英、不炮制富翁，着眼大众，培养赚钱的正确意识，做到诚信规范、吃苦耐劳、创造附加价值、略懂经营管理”，必将是职业学校开展“双创”教育的初衷所在。因此，思政教育和双创教育的有机结合，通过思政教育提升中职生的双创教育的定位，使他们具备社会服务性和抗压能力，必将催生出更多思想站位高、不惧风雨、不怕失败、砥砺前行的中职生双创项目。

（三）榜样力量教育，促进社会担当意识

榜样的力量是青年一代思政教育的风向标，用身边的人和事不仅可以帮助学生深刻认知家国情怀，感受新时代环境的特点和变化，更是为创业者上了一堂生动的实战课。尤其在2019年底的新冠疫情这堂思政课上，榜样的力量给无数中职生上了一场家国情怀、社会责任、青年成长的大课。在重大突发应急事件面前，所有个体、企业与机构共赴国难，无人能置身事外。特别是民营企业阵营中，我们看到，无论是市值全球领先的企业，还是众多中小企业、初创企业，无不各展所长，积极驰援疫区。在此次突发事件考验下，各行各业具有社会责任感的企业都在通过自身的方式，践行着企业的社会责任。家国是每一个创业者的时代担当，也是每一个创业者的责任。对于创业中的中职生来说必须时刻谨记国家至上、牢记社会担当，在力所能及的范围内，践行企业的社会责任，这样才可以在创业中得到更好地发展，更容易适应社会。

参考文献

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