杨晓光

摘 要：当前在新课标的要求之下，初中班主任的管理工作日益受到重视，并且已经成为教育改革中的一个重要内容。提高初中班主任的能力和素养以及解决当前管理工作中存在的问题迫在眉睫，能够更高效地为人才培养奠定基础。因此本文针对初中班主任管理工作中存在的问题进行了探究，分析实现教育艺术的途径，旨在帮助学生良好、健康的成长和发展。

关键词：初中班主任;管理工作;教育艺术

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）32-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.078

随着新课程改革进程的加快，我国初中生的学习内容不断更新，使得初中班主任的管理工作也必须要与时俱进。因此现阶段初中班主任的管理工作面临一个巨大的挑战，如何将管理工作落实到班级中，如何发挥班级主导、组织和管理的角色作用成为教师的主要任务。因此初中班主任要自内而外、自上而下地进行改造，并要形成具有自身特色的教育艺术。

一、当前初中班主任应具备的能力和素养

首先班主任要具有足够的教学水平，因为班主任也是任课教师之一，是学生学习知识的授业者。班主任拥有优秀的教学能力，能够加强与学生之间的沟通交流、树立威信，为管理工作奠定基础。

其次班主任还要有丰富的理论知识储备，对所教课程的教材足够熟悉并精通专业知识，这样才能够最大程度地保障学生投入到学习中，增加学习的趣味性和灵活性，促进教育艺术的实现。

再次班主任还要有相对较高的思想境界和道德素养，对班级工作认真负责，全身心地投入到培养学生和管理班级的工作中。

最后班主任还要坚持先进的管理理念，摒弃传统、落后的班级管理模式，加强与学生之间的互动交流，在培养学生知识水平的基础上还要注重其对社会的了解和适应，挖掘学生身上的闪光点，不以成绩论成败，培养个性化发展。

二、初中班主任管理工作面临的问题

（一）班主任管理工作缺乏艺术性

目前很多班主任的管理工作还坚持着传统的班级管理模式，方法和手段都非常单一化。在学生个性逐渐凸显的阶段，其个体意识和自尊心以及行为意识已经初步形成，所以班主任以往的共性管理方式已经不适用于现阶段学生的健康发展。比如班主任的管理形式通常都是以命令为主，这就会导致其与学生之间出现不平等的现象，从而造成师生关系紧张、班级事务执行不彻底等情况。最终导致管理工作无法落实和开展，不能保障学生的健康成长和发展，所以班主任的表达、教育艺术需要提升和改进。

（二）學生的个性化特征明显

在社会经济不断发展和进步的背景下，初中生的思想和心理已经发生了较大的变化，而且出现了各种追求自身个性化的心理态势。如果班主任在班级管理工作过程中没有重视学生的个性化，就会使管理工作面临极大的困难。同时初中生的生理和心理在此时都会向成熟阶段发展，展现出的种种特征也更加鲜明，如果缺乏合理的管理方式，学生就很容易滋生厌学心理甚至是叛逆想法。所以在对处于青春期的初中生进行管理时，教师要把握其个性化特征，加强与学生的沟通和互动，及时了解学生的思想动向，再根据班级的现实情况制定管理工作方案，才能够有效形成教育艺术。

三、初中班主任管理工作中实现教育艺术的途径

（一）发挥表率作用，树立班级管理观念

初中班主任作为班级管理的主导者，首先要保证自身的良好心理素质，能够通过实际的教学活动或者是课堂学习等引导和熏陶学生形成优秀的人格，起到表率和榜样的作用。并且班主任还要有乐观积极的心态，营造轻松愉快、具有趣味性的班级管理氛围，这样才能够在整体上形成正确的管理工作观念。比如班主任要具备合格的领导能力以及适当的幽默感和对学生的观察能力等。因此班主任要转变管理思想，注重学生的主体地位，让学生参与到班级事务的管理中来，实现班级决策民主。这相比于传统的班主任“一家决策”的管理理念，更体现出了人文关怀和艺术性，也能够实现学生的自身价值，培养学生自我管理的能力。

（二）加强自身学习，提高教学水平

班主任在班级中既是管理者同时也是授业者，所以班主任要合理兼顾两个角色，不能轻视任何一个方面，而且还要能够从这两个角度进行思考，针对班级平时存在的问题以及课堂教学中存在问题进行综合分析。所以班主任也要加强自身的知识学习和经验学习，不论是专业知识还是相应的教育管理、心理学都要有一定的掌握，才能够多角度地对班级管理工作进行审视，进而能够选择合理的教学方法和管理模式。

比如教师可以组织学生开展交流班会，针对教学过程中存在的一些问题集中探讨，共同分析和寻找学习问题;也可以针对班级事务决策进行民主投票和想法分享等，充分地了解学生的思想和学习现状，从而制定出更有针对性的管理工作方案和教学目标。这就要求教师加强自身的教学能力、拓展知识范围，能够构建出一个氛围良好、积极向上的班集体。

（三）培养选拔优秀班干部，提高学生主体地位

班级管理工作离开不开班内组织的作用，班委会是管理工作中的一个重要组成部分，所以班主任要实现教育艺术就要保障班委会的艺术性。

首先班主任要合理科学地选拔班干部，提高学生的主体管理意识和自我约束能力。对班干部的选拔要在竞争上岗的基础上进行，通过对学生的团队意识、组织能力、学习成绩等综合因素考虑，以班主任提名、班级投票选举的形式对班干部进行任用选拔。比如在选举文艺委员时，某一位同学受过专业的舞蹈培训，而且声乐条件较好，但是学生本身的性格非常内向，这时班主任就要与学生进行沟通，鼓励这位同学积极参与到班级的管理工作中来，负责组织班级的文艺活动等。这在一定程度上能够体现学生的主体地位，而且还能够帮助学生敞开心扉，进而促进其全面发展。如此一来，学生会默认为班干部选举是一种激励机制，能够促进学生的自律性，实现教育的艺术性和自我规范意识。

其次还要注重对班干部能力的培养和引导，对班干部进行一定的工作指导和目标设定，从学生自身的角度出发，促使管理工作更符合班级现状和学习特征。

最后班主任要对管理工作进行张弛有度的把控。在过去的管理理念中班主任多对班级事务进行“垄断”决策，没有充分考虑到学生的亲身感受，所以班主任要适当地放权，常规性管理工作可以全部交由班委会成员负责。比如开展班级活动或者主题班会，由学生自主对活动内容进行设定和形式选择，以激发班干部的主动性和积极性，为其提供足够的管理空间和权利，能够有效保障管理工作更贴合学生的整体想法，从而实现管理的高效性。

此外班主任要对班干部进行一定的政治思想教育，规范其参与管理的准则，保障班级事务决策的民主性和公正性，切实实现初中班级管理工作的教育艺术性。

（四）重视管理方式，注意沟通技巧

提高初中班主任管理工作质量的最直接方式就是与学生交流和沟通，其中最关键的就是要注意沟通的技巧和方式。由于班主任既是班级的管理者又是任课教师，而且可能还是任课多个班级，所以对班级内部的事物可能了解得不是特别充分，在对一些问题的处理上可能带有主观性和感情意识。这就很容易导致个别学生出现异议甚至是不满，从而产生不良情绪。所以为了避免学生对班主任产生信任危机，班主任要及时与学生进行交流和沟通。并且由于在实际管理工作中要利用沟通互动来传递相关的信息和要求，所以班主任要充分利用语言优势，树立自身的威信，帮助学生解决学习和生活中的困难，建立起和谐、友好、密切的师生关系。

除此之外，班主任还要与学生家长保持沟通，教育不是一个单独的体系，社会、家庭等因素同样会对学生产生较大的影响。而且成功的教育往往都需要有家庭的参与，所以班主任要与学生家长建立合理有效的联系。在这一过程中班主任也要注意沟通技巧，与学生家长要平等地进行交流，和家长互相分享对学生学习方面以及管理方面的经验，注重沟通的艺术性和有效性，进而加强对学生的行为分析和了解，能够起到更好的引导和管理作用，将教育艺术体现在学校和家庭两个维度之中。

（五）班主任要因材施教

因为班主任具有管理者和授业者的双重身份，也就决定了班主任对学生的关心和教导不仅仅是在学业范围之内，而且还要承担对学生人格塑造、道德素质底线形成以及人文素质培养的重任。因此班主任要能够做到因材施教，根据当前新课程标准和教育改革的要求，依赖现有的教学资源和教学环境创新和选择合理的管理工作方式，以促进学生有序开展学习活动和加强正确的三观认识为目标，通过各种激励手段和实践方法，使学生更加充分地感受到教育管理工作的重要性和艺术性，以此来促进学生的学习效果得到提升，实现教育的真正目的。

此外班主任还要能够针对个性化的学生进行管理工作，最常见的就是每个班级中都会有学习成绩“偏科”的现象，比如某位同学的数学成绩和物理成绩尤为不好，而且在课堂学习中注意力很难集中，即使很努力也无法提高成绩。但是他的班主任发现这位同学的语文成绩和英语成绩非常优秀，因此班主任就要对他进行思想教育工作，和他沟通交流对数学和物理学习兴趣不高的原因或者是未来的学习规划，然后引导他发现自身的文科优势，从而增强对文科课程学习的兴趣和欲望，使其充分发挥优势，为培养个性化人才奠定坚实的基础。

四、结语

综上所述，在当前教育改革大环境下，初中班主任的管理工作必須要不断创新和发展，要能够紧跟社会发展的步伐，将教育管理变成一种艺术，以此来完善教学内容和教学体系。因此班主任要在教学活动以及教学秩序的维护中发挥引导的基础性作用，针对学生鲜明的个性创新管理方式，重点突出教育的艺术性，才能够实现教育的科学性和有效性，最终促进初中生良好、健康的发展。

参考文献：

[1]杨生寿.浅谈初中班主任管理工作中的教育艺术[J].课程教育研究，2019（45）.

[2]陈琳.初中班主任管理工作中的教育艺术分析[J].读与写旬刊，2016（6）.

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