广西

笔者在教学中发现，学生在解答中外对比型材料解析题时，往往无从下手，得分率低。为此，笔者结合日常教学经验及多年参与广西高考历史阅卷的经历，以2019 年全国卷Ⅲ第40 题第（1）问为例，探讨中外对比类材料解析题的有效解题策略，以期为教师及学生的三轮复习助一臂之力。

例.（2019·全国卷Ⅲ·40）阅读材料，完成下列要求。（节选）

材料一从公元前1 世纪建立，到公元4 世纪末分裂，罗马帝国地跨欧、亚、非三大洲，设置行省管理意大利半岛之外的地区。罗马民族在政治上处于主导地位，意大利以外的人（希腊人除外）被称为“蛮族”。什么是罗马民族呢，那就是罗马人和意大利人，他们在语言、经济和文化上关系密切，也是共同打下帝国天下的核心力量。据一种比较适中的估计，整个帝国人口约5 400 万，意大利约有人口600 万。行省拥有不同程度的自治权。不断成熟的罗马法通行于帝国全境，但整个帝国的罗马化程度很浅，罗马人使用的拉丁语，在帝国东部只在政府机关和城市中通行，广大农村则仍是各自语言的世界。

——摘编自刘家和、王敦书《世界史》（古代史编上卷）

材料二汉武帝强化中央集权，至东汉末，全国百余郡，实施统一制度、法令。通过察举制度的实施，构建起研习儒经、崇尚教化、执行统一政策的士大夫官僚队伍。汉朝盛时“编户齐民”有5 900 多万人，儒家倡导的忠义孝悌等伦理，成为民众日常行为的规范。汉朝境内的百姓，不复以“燕人”“齐人”“秦人”相区别，而是“某郡某县”人，他们虽方言有异，却使用着统一的不因语言差异而改变的文字。经历两汉四个多世纪的统治，统一的观念深入人心，“书同文、车同轨、人同伦”，在先秦以来华夏融合的基础上，汉朝境内的人们逐渐被称为“汉人”。

——据《汉书》《后汉书》等（1）根据材料并结合所学知识，概括罗马帝国与汉朝在国家治理上的异同。

一、学生答题存在的问题及有效解题策略

从笔者参与阅卷的情况看，学生对此题的作答主要存在以下几个问题：一是审题不清，学生对“国家治理”这一概念的内涵和外延不清楚，直接按固定的模式答题，即从政治、经济、思想文化等角度罗列古罗马和汉代治理国家的具体措施；二是归纳概括能力欠缺，两则材料的阅读难度较低，但一些学生仍不会作答，只是罗列一些史实或直接摘抄材料，导致因答案不全而失分；三是答题的方向把握不准，“异”“同”的作答内容重复，角度单一，条理混乱。

鉴于此，对于中外对比分析类的题目，教师可引导学生按以下步骤阅读、分析材料，归纳、概括材料要点和组织答案要点：

（一）审清题意明要求

有效解答材料解析题的关键在于正确审题，明确答题的范围、要求、角度。审题时须注意以下两点：

第一，注意问题提示语，明确答题范围。历史材料解析题的问题设置主要有三种提示语：一是“根据材料，概括/简析/说明……”，解答这类题时，应完全依据材料进行概括、分析、说明，答案就在材料之中；二是“根据/结合所学知识，分析/说明……”，解答这类题时，要联系学过的知识，答案一般来自教材的相关知识及历史常识；三是“根据材料并结合所学知识，概括/简析……”，解答这类题时，既要依据材料又要与教材知识相结合。本题属于第三种，解题时既要注意根据材料归纳、概括答案要点，同时要注意运用学过的知识组织答案。

第二，注意审清题意，明确问题类型及题目要求。题目要求“概括罗马帝国与汉朝在国家治理上的异同”，属于材料解析中比较异同类，答题时应包括两者的相同点和不同点。

（二）精析材料抓要点

教师应引导学生带着问题阅读材料，概括材料中有效的信息要点。步骤如下：

第一，对材料进行分层并概括每层的关键词句。一般来说，为了便于学生阅读，高考历史每则材料的每一句话都有其主旨，因此，在阅读时，要注意按材料中的句号、分号、省略号进行分层，进而分析、归纳、概括每一层的主旨：

1.材料一

第一层：第1 句，可在该句旁简写“疆域广，设行省”；

第二层：第2 和第3 句可归为一层，均是古罗马的民族关系，可简写“民族有区别”；

第三层：第4 句，可在该句旁简写“人口多”；

第四层：第5 句，可在该句中标出关键词“行省有自治权”（也可作为对第一层的补充）；

第五层：第6 句，可在该句旁简写关键词“罗马法广，罗马化浅，语言各异，文字不一”。

2.材料二

第一层：第1 句，可在该句旁简写“中央集权；设郡县，统一制度法令；疆域广”；

第二层：第2 和第3 句，可在两句旁简写“儒家教育、教化、伦理规范，人口多”；

第三层：第4 和第5 句，可在材料中标出关键词“方言各异，文字统一，有统一观念，被称为‘汉人’”。

第二，注意材料的出处和时间，这可能有助于解题，如材料一的时间是“公元前1世纪建立，公元4世纪分裂”，材料二的时间是“汉武帝……至东汉末”等，因此，在答题时应注意答案的时间范畴是古罗马和两汉时期。

（三）分点作答角面宽

第一，应看分答题，一般每点2分，本题这一问为16 分，应分为点作答，分别回答相同点和不同点，因此，相同点、不同点至少分别从4 个不同角度各答4 点。

第二，抓住每层材料的关键词，将材料一的主旨要点作为参照，对比材料二的主旨要点，从中找出异同。写答案时可以材料一的信息要点出现的先后为顺序，这样条理更清晰，角度更全面，站位更高，更容易得高分，同时，表述时要注意正确使用历史名词和学科术语。

表1 材料一信息要点

表2 材料二信息要点

通过比对可知，罗马帝国和汉朝在国家治理方面的相同点（下划线）：疆域广、都设行政机构管理地方、统治人口多、都颁行法律、疆域内各族所操语言各异等。不同点（用直线相连）：罗马民族间有区别，汉朝融合为汉人；罗马地方行政权大，汉朝地方严格服从中央；罗马强调推广罗马法，汉朝强调儒家伦理道德；罗马帝国罗马化浅，汉朝形成了统一的观念；罗马文字不一，汉朝文字统一等。据此可得出如下答案：

相同点：①都建立疆域广阔的国家；②都在地方建立行政管理制度；③国家统治的人口众多；④都制定了统一的法令；⑤疆域内管理的民族众多，各族语言各异。

不同点：①罗马帝国境内各民族区别对待，汉朝各民族均被称为“汉人”；②罗马帝国行省有自治权，汉朝加强中央集权，各郡县实施统一的制度法令；③罗马帝国更重视法律的作用，汉朝更重视儒家思想的教育、教化和儒家伦理道德的规范；④罗马帝国各民族罗马化浅，汉朝统一的观念深入人心；⑤罗马帝国没有统一的文字，汉朝实现了文字统一。

【标准答案】同：建立了疆域广阔、人口众多的国家；制定了统一的法律；建立起行政管理制度。

异：汉朝郡县严格执行统一的制度法令，罗马帝国行省权力较大；汉朝实现了文字统一，罗马帝国未能实现语言文字的统一；汉朝强调教育、教化和伦理规范的作用，罗马帝国重视法律的作用；汉朝制度上对各地区民众同等对待，罗马帝国境内民族区别对待较明显。

比对并分析学生总结的答案和标准答案可看出，学生总结的答案基本涵盖了所有的标准答案，且答题的条理更清晰，更便于学生掌握。

二、复习对比类材料题的教学策略

（一）研究高考真题及标准答案，把握答题规律

高考历史历年真题是学生复习和训练最好的题库，这些真题都经过了精挑细选、千锤百炼，综合考查学生的历史基础知识及常识、历史学科的关键能力及学科核心素养。因此，在复习的最后冲刺阶段，教师可将有关对比类的高考真题整理并印发给学生，进行有针对性的集中训练。在练习结束后，教师应指导学生将标准答案一一对应材料，即每一个答案对应的是材料的哪一句或哪几句。这样既可以提高学生的阅读分析能力，掌握此类型题的解题技巧，更能让学生理解并掌握论从史出这一理念，提高答题的针对性。

（二）培养学生的思维多样性，紧扣材料答题

在平常的教学及高考复习中，教师既要讲授一般的解题方法，更要注意培养学生多角度看问题的能力，紧扣材料答题，培养学生论从史出的学科理念。在指导学生审题时，教师既要引导学生注意比较对象的共同属性（相同点）及其特殊性（不同点），还要注意时空位置是纵向关系还是横向关系。在指导学生掌握比较历史事项的方法时，既要使其掌握不同项目的比较方法，如比较动态的历史事件应从事件的背景、原因、性质、经过、结果和影响进行对比；比较历史主张、政策、措施等应从政治、经济、思想文化等方面着手；比较对象间的因果关系应从主观和客观、历史和现实、直接和间接等角度进行对比，更应教会学生分析材料（分层）、从材料中归纳要点的论从史出的方法。

（三）强化基础知识识记，构建知识体系

对比分析类材料解析题可以进行古今中外的纵向、横向对比，题目灵活，材料丰富，涉及知识点多，时间跨度较大，如2018 年全国卷Ⅲ第41 题第（1）问要求概述上海和曼彻斯特发展成为近代大都市的相同因素，其主要考查中外对比，而2017 年全国卷Ⅱ第41 题第（1）问要求概括指出清政府的矿业政策的差异、2019 年全国卷Ⅱ第41 题第（1）问要求概括清代海关税率的变化等，这主要是对一个事项的前后进行对比。因此，教师除指导学生掌握从材料中提取有效要点信息的能力外，还应强化学生对历史基础知识的掌握，并在此基础上纵向（古今比较）、横向（中外比较）构建知识体系。通过纵向、横向比较，学生可以更全面准确地了解历史事件的发展脉络，认识事物发展的规律，在解答综合对比分析类题目时，可以站位更高、角度更全面。