陈洪彦/长春工业大学人文信息学院

在新时期环境下，高校思政课要与时俱进，就要积极创新线下教学模式，整合多项教学内容，还要积极利用互联网信息技术，将时代元素融入到课程教学环节，构建新型教学模式，提升思政课程教学的针对性、亲和力和吸引力，最终达到立德树人教学目标。线上线下混合教学模式为新时期高校思政课教学模式的创新提供了指导方向，对促进教学改革、提升思政综合教学水平具有重要意义。为此，有必要深入研究高校思政课线上线下混合教学模式。

一、线上线下混合教学模式概述

线上线下混合教学模式是把网络交互辅助教学和面对面教学有机的融于一体构建出来的新型教学模式，在线上线下混合教学模式下，教师要在整个教学环节发挥出主导功能，着重启发、监控并引导教学过程，并充分体现学生在学习环节的主体地位，以促进学生提升学习主动性、积极性、创造性［1］。高校思政课程建立线上线下混合式教学模式，可通过这种综合式教学方法，有机的将该课程内容特有的权威性和鲜活性建立有机融合。课程教学期间，可在线上进行教材内容的讲解，在线下基于社会现状和学生思想变化开展小规模专题教学，深层次的提升学生思政素养。同时，在高校思政课教学期间应用线上线下混合教学模式，要积极利用微课、慕课等现代化数字资源，通过线上论坛和线下面对面讨论，有力的强化师生在教学活动当中的互动［2］。这种线上线下相结合的教学模式，为全过程教学评价提供了重要支持，可以更加有效的对教师教学效果及学生学习情况实现全面评价，结合存在的不足和优势，及时进行调整和加强，以全方位的促进高校思政课程教学发展。

二、高校思政课教学现状

其一，目前高校思政课程教学内容尚未和高校学生既有思想素质现状建立密切联系，课程教师不够关注结合思政相关理论对时政新闻进行分析与解读，教学也不注重和学生实际思想发展情况相结合，导致学生对思政课程学习兴趣度较低，难以通过现有教学模式和教学内容吸引学生注意力；其二，高校思政课程教学期间，目前所使用的教学方式互动力度不足，因为目前大多高校还是通过大班形式进行思政课程教学，合班情况下具有较多的学生数量，互动教学难度较大；其三，高校思政教学既有考核模式缺乏科学性。当前思政课程教学期间，广泛使用的考核模式不够关注过程考核，而知识考核无法充分体现思政素质和综合能力考核；其四，当前高校思政课程教学对数字资源利用度不足，虽然在思政课程建设过程中，国内拥有较多数字化思政课程资源，比如视频公开课、慕课、精品课、微课等，而大多网络资源缺乏集中性，课程信息未体现对称性，所以一些高校不能对各种优质课程资源实现高效利用与整合。

三、高校思政课线上线下混合教学模式建立路径

（一）精心设计并充分运用线上课程

高校思政课程在线上线下混合教学模式构建过程中，首先要对线上教学资源库进行优化设计。线上课程的建设，要立足社会热点和学生思想现状进行教学专题的提炼，系统化构建教学体系，并立足客观理论和前沿的社会现状对有关思政教学内容进行讲解［3］。同时，要结合课程教学内容重点，在线上教学课程中进行任务点的设置，所有专题都要配备课件、教案、有关影视资料以及电子书等多样化教学资源，通过相关教学模块的设立，使学生在线上开展讨论、答疑、考试、检测等活动。另外，还可利用QQ、微信的社交平台建立线上交流群，通过在线讨论激发学生学习主动性，并引导学生积极利用丰富的网络资源实现自主学习。线上课程中包含的各种视听材料和教学视频有助于激发学生内在学习动力，并可为线下课程教学氛围的营造提供有力支持，促进课堂教学质量和效率的全面提升。

其次，高校思政课程在通过网络平台建立线上课程过程中，要注意教学计划及管理的设置，对多种有效学习模式实现灵活运用［4］。在课程教学设计期间，可构建进阶式学习模式，使学生利用线上课程资源逐层递进的学习思政课涉及到的概念性知识与内容。这期间，进阶位要注意和期末考评、课程奖励建立挂钩，以激发学生理论学习积极性。

最后，在线上课程建设期间，要充分做好导学工作，通过为学生提供课程推荐、课程介绍、常见问题讲解、学习指南等服务，使学生充分了解并尽快适应线上学习环境，积极的参与到线上学习当中。同时，还要在网络平台当中开展助教管理，对学生学习过程进行动态跟踪，并时刻了解学生对学习计划的执行情况，及时掌握学生学习进度，对学习进度相对缓慢的学生予以提醒，并根据学生的问题及时的给出反馈信息。比如在学生线上学习期间，教师可结合学生的进度页面以及相应访问次数开展督学工作。线上学习要同步开展学习检测，动态跟踪学生线上学习成绩，以及时发现学习困难或进度缓慢的学生，根据学生反馈的问题及时的提供帮助。

（二）在线下课堂展开互动讨论，实现拓展学习

高校思政课在实现线上线下混合教学期间，对于线上课程不能有效深入讲解的教学重难点，可在线下课堂当中引导学生针对性的实现互动讨论，同时师生、生生之间可通过小组合作、观点分享，以辩论、证明等方式深入思考并探究教学难点，同步对与之相联系的社会热点实现辩证分析，促使思政课内在引导作用充分发挥。思政课在线下课堂中，要注意通过启发式、引导式、场景模拟式、问题式等多种教学方法开展互动讨论，选择与生活实践相结合的社会案例，引发学生思考，在深入的交流和互动过程中，实现教、学结合，并在此基础上使学生建立正确的人生观、价值观、世界观，提升现实问题分析与解决能力。由于高校思政课主要是对立德树人这一重要教育任务加以落实，所以线下课堂要基于教学目标，关注价值观引导，横向纵向拓展学习。比如在线下课堂当中，要结合当今时代现状，将国内外焦点问题、热点问题引入到课堂教学环节，联系现实问题引导学生建立正确的世界观，并使学生作出正确的价值判断［5］。同时，在思政课面对面教学期间，要注重向学生解读和传达党与国家的政策、方针、路线，全面体现思政课在学生思政教育当中的主渠道作用，培养学生正确的人生观、价值观、世界观，促进学生成长成才。同时，线下课堂拓展学习期间，要结合课程教学内容引入内容相关的新时期理论研究成果，以提升学生对相关理论内容的认同感。

（三）构建全过程化的评价机制

高校思政课在建立线上线下混合教学模式过程中，不适合再使用传统的期末加考勤成绩进行简单评价，而是要基于线上线下整个学习过程实现全过程评价。比如学生评价中要包含线上成绩和线下成绩，其中线上成绩涵盖了在线学习、线上互动、线上考试成绩；线下成绩包括课堂表现、实践研究学习、笔试成绩。通过建立多个学习行为指标，对学生学习效果实现全面、客观的衡量与评价。在整个评价期间，教师要注意结合学生学习行为难易程度及线上学习时间在整个学习中的占比，确定相关评价指标分值比重。

四、结语

现代信息技术为高校思政课程教学改革带来了诸多便利，为其创设了开放式教学环境，建立了大量数字化教学资源，并为创新教学手段提供有力支持。为此。高校思政课程教学要积极利用现代信息技术优势，构建线上线下混合教学模式，有效创新思政教学内容和教学形式，提升教学实效性和时代感，充分发挥高校思政课程在学生思想道德和综合素养提升中的主渠道功能。