马 宁/鄂尔多斯职业学院

一、高职院校思政课教学现状分析

在高校思想政治理论课是面向大学生专门开设的非专业必修课。具体到高职院校目前主要开设包括《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》以及《形势与政策》3门政治课，可以说多年来在党和领导部门大力支持和政策的引导下，在一代代马克思主义理论专家的潜心探索中、在一批批一线思政人孜孜不倦的实践中，思政课无论在教学内容还是在教学形式上都取得了长足的发展，教学效果是明显的，在提升一代代大学生思想道德的素质教育工程中发挥了至关重要的作用。在此过程中也逐渐的暴露出了一些问题和不足。

（一）高职院校需要进一步强化思政课在整体教学环节中的地位

虽然各高校也在积极响应国家领导部门要求，逐步建立了保障思政理论课的相应体系。但是，长期以来行成的重专业课、轻公共基础课；重实践操作、轻理论教学的惯性思维在部分高职院校中还存在。特别是从专业角度出发的主流观点普遍认为高职学生的在校时间仅仅只有两年半甚至两年，在有限的时间内，要有效地掌握人才培养方案中设置的专业技能是有困难的，所以在安排课程时，一再要求压缩公共基础课的学时和学分，这里也包括思政课。在当下“课程思政”主流思想的引导下，专业课教师也在转变观念，开始认识到在人才培养过程中“德”与“才”的主次关系。但长期固化的这种强弱对比氛围，对现有思政课的地位还是存在一定程度的影响。

（二）高职学生存在着一定的功利思想，导致其对思政课的认识不足

高职院校的大学生在传统思维的熏陶下，普遍认为上职业类院校的目的就是要掌握一门技能，所以上大学最主要的任务是学好专业课，考取相关的技能证书，至于其他类课程在他们看来是无足轻重的，这种认识在高职院校的学生中占有很大的比重。其次就是学生们认为思政课的理论性太强、太抽象，传递的理论信息太过于正统，与其接触的社会教育，特别是与社会中存在的一些畸形价值观和社会现象行成鲜明的对比。再有就是，当下是信息化、互联网的舞台，学生获取信息的渠道非常便捷、速度非常快，如果思政教师在信息摄取速度和量上跟不上学生，在课堂上仍旧照本宣科，则会更加剧学生对该课程的厌恶情绪。可以说上述这三种原因是导致高职院校中思政课受冷落的的直接原因。

（三）思政理论课师资队伍建设还有待优化

1、数量问题

近年来随着学生规模的不断扩大，学生入学渠道的多元化，学生基础知识薄弱和自我约束能力差等，导致高职院校思政课还是以自然班教学为主，这就显得现有的师资力量严重不足。

2、职称比例不协调

思政专职教师由于受课程性质的限制，在高职院校中较之专业课教师，出成果的几率小，引进的年轻教师，压得教学担子偏重，更无暇出成果。所以大量的老教师临近退休职称也上不去（这里指正高职称），导致思政课师资队伍中高职称人数少，结构不合理，这也从客观上抑制了教师们的积极性。

3、非专业思政课教师和校内兼课教师比例偏大

一些高职院校由于公共基础课被压缩，早先大量的文科类教师无奈被编入思政课教师队伍，赶鸭子上架。另外就是校内一些行政编制人员如需评职称，也要兼职教授一定的思政课，这两股力量的汇入，眼前是可以解决思政教师数量不足的问题，从长远角度看还是不利于思政师资队伍建设的。

二、建立健全思政课教学发展的长效机制

（一）高职院校领导层面要高度重视和关心思政理论课的建设发展情况

要拟制发展规划，要用有份量的政策和实际行动来支持和引导思政课发展。比如要要求专业课在编制人才培养方案时严格保障思政课的学时和学分，绝不允许挪用和压缩，要突出思政课的重要地位；要保障思政课团队必要的经费支出和每年必要的外出培训和理论提升；要根据实际情况大胆引进高学历、高水平、高职称的思政课专业教师，保障现有教师的职称晋升渠道，逐步使思政课师资队伍形成年龄结构老中青、职称结构高中低的良性梯队发展态势。领导要深入思政课堂、深入思政教研活动及时了解掌握思政课进展情况等等。总之要形成人人知道思政课、人人了解思政课、人人关心关注思政课的氛围，提升思政课在全校的“地位”，逐步扭转思政课在大家心目中的印象，特别是要转变学生心目中的看法，从而改变对思政课的传统认识。

（二）广大思政课教师们要苦练基本功，提升教学效果

作为一名思政课教师，为了适应当下的教学形势和学生特征，要再“道”、“法”、“术”、“器”四个维度上下功夫，要做到教有止境，学无止境。

首先：是“道”，就是指老师的知识水平和能力素质。教师要有一桶水，才是学生汲取一滴水的前提。所以广大思政课教师要积极参加学校以及校外安排的各类业务提升培训，要主动关注国家、国际大事和新闻动态，要关注专业知识的最新前言动态，使自己的知识水平时常处于更新上升的趋势。要主动参与各级各类教学技能比赛，青年教师更要潜心问道，走入老教师的课堂，并与老教师结成师徒对子，向其汲取教学营养。

其次：是“法”，是指思政教师的教学方式和方法。传统的教学方式是教师主导课堂，甚至是“一言堂”。对于当下的教学对象，这种教学方式太过于单调和乏味，很难调动起学生听课的积极性，甚至连基本的出勤积极性也难以保证。所以，作为思政教师要主动创新教学方式方法，把课堂有效地利用起来，让学生以主人翁的角色通过小组活动、情景模拟等形式参与到课堂当中，这样课堂“死气沉沉”、学生上课睡觉玩手机的现象就可以大大避免。

再次：是“术”，是最为重要的一个环节，即如何将“道”和“术”有效地融合在一起。也就是说教师要把自己渊博的知识、先进的思维观点、加以整理后的教学内容等通过先进的教学理念和灵活新颖的教学方式方法付诸于思政课堂，加强对理论知识的实践和应用，比如现在业内普遍认可使用的微课、慕课、翻转课堂等，实现了思政课教学的灵动性。

最后：是“器”，就是思政教师要充分利用当下的教学资源，如QQ群、微信群、网络直播课堂、各类学习平台等，保证了学生对课堂的新鲜感，接受知识和教育的便捷性。另外，思政教师要善于利用和把握好实践教学这一环节，学生参与一项有效的实践教学项目，胜过几节课的理论说教。

三、结语

高职院校思政课教学是一项系统的长期的工程。需要学校的高度重视和多方联动，需要广大教师的用心呵护与关爱，需要学生们的尊重与善待，共建共创和谐的思政课教育教学格局，切实发挥好思想政治理论课在素质教育工程中的主渠道作用。