冯清爱 高 洁 刘巧艳 李冬媛 王 伟/河北科技师范学院

2015年，教育部、国家发改委和财政部联合印发了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变》的指导意见，同年国务院办公厅发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。2018年，习近平总书记在全国教育大会上讲话, 指出教育兴则国家兴,教育强则国家强。根据这一系列重要文件会议讲话精神,当前部分地方普通高校需要深化教育教学改革，积极探索应用型高校建设新路径，大力提高人才质量。应用型高校是以培养服务国家和地方经济社会发展需要的应用型、创新型人才为主的地方高校, 培养的学生需要具备较强的理论和实践能力。应用型人才培养的关键是高校教师的综合素质。毋庸置疑,高校教师具有科研优势，那么决定应用型人才培养的重要方面是教师的教学实践能力的水平。目前地方高校教师培养应用型人才的能力短板主要是与之相适应的教师教学实践能力的亟待提高。

一、应用型高校教师教学实践能力提升面临的问题

(一)高校教师主动提高教学实践能力的意识较薄弱

应用型高等教育是以理论教学为主体，实践教学为辅助，且长期与传统教育思想和手段相互影响，使得高校教师普遍对实践教学不重视。主要表现在以下两方面：应用型高校的教师常常关注知识的传授，缺少对人才培养目标的分析；即使带学生进入企业实习的教师，也不能通过此种机会提升实践教学能力。

（二）高校对教师的实践教学能力的要求缺乏实践

一是，应用型高校招聘教师过程中对教师的要求重学历轻实践能力。应用型高校对新进专业教师的实践经验很少有真正的要求，导致了高校教师经历单一，普遍缺乏实践能力。二是，应用型高校在校企合作中注重的是学生的学习与实践，忽视了对教师实践教学能力提升的要求。

（三）教师教学任务重，进行实践教学能力提升的精力不足

地方高校在转型之前是普通高校，对学生的教育内容以理论学习为主，教师一般要教授几个大班，且基本教学工作量高。有些高校对教师评价标准单一，职称评价体系中学生评价占很大比重，导致教师无论从主观和客观需要出发都只能把主要精力放在教学上。

二、应用型本科院校教师教学实践能力提升的方式与途径

（一）学校需要建立完善相关制度

为了提升教师教学实践能力，应用型高校需要建立教学实践激励机制和搭建教师成长平台；同时健全教师评价体系和创新职称评定制度。在2019中国应用型大学排名1200强中，南通大学排名第三, 其改革内容值得借鉴，如：“多把尺子”量教师。南通大学新推行的职称政策，淡化传统评价要素，更重视教学成果和实际贡献。如：指导学生比赛获奖就能评上教授，只要教师在开发国家级在线开放课程等高水平教学资源、指导学生在高水平创新创业竞赛中获得高级别奖项、在提高人才培养质量等方面做出重要贡献，都可以通过“认定评审渠道”申报高级职称。新制度可以让每位教师发挥各自的特点，为一个目标付出并有收获，［1］而不是各方面都抓，没有一个真正专长的领域。要想让高校智力资源‘动’起来，“激励政策是关键，要旗帜鲜明地发挥制度驱动作用、导向作用、激励作用，形成更加有利于创新、有利于干事的氛围。”［1］该校坚持实施系统性改革，提升内部治理水平。在职称评聘、岗位绩效、目标管理等重点领域和关键环节齐抓共管。转型发展中的应用型高校可以借鉴南通大学的改革，减轻教师负担，激发教师的动力和学校的活力。

（二）教师借助高校转型和制度改革契机不断提高教学实践的意识和能力

教师应在学校转型和各项制度改革的机遇中不断提升自己注重教学实践的意识和加强教学实践的能力，在促进学校发展的同时实现个人的价值。在2019中国应用型大学排名1200强中，河北科技大学排名第五，该校坚持OBE理念下的人才培养。OBE指的是一种以学习成果为导向的教育理念。最终的学习成果既是OBE的终点也是它的起点，往往要将其转换成绩效指标。学习成果的确定会充分考虑教育利益相关者的要求和期望，比如学校，用人单位，学生，家长和老师。［2］学习成果代表的是一种能力结构，因而对教师的教学能力提出了更高的要求。这种理念下的河北科技大学的教学实际上是制定了该校的专业教学和实习实训教学标准，促进了该校的快速发展。其他应用型高校的教师可以学习借鉴该校的教学理念，不断提升自己的教学实践能力。

（三）相关部门对高校向应用型转型给予大力扶持

应用型高校是培养人才的基地和科技创新的重要力量。相关部门应为校企双方的合作创造有利的制度环境，来引导企业主动参与和投资，从而为应用型高校教师实践教学能力的提升提供实践保障，并且使应用型高校的科研优势不断转化为产业优势，为经济社会发展增添强劲动力。相关部门还应抓住国家大力实施创新驱动战略的机遇，从体制建设，政策措施，人才吸引和财力各方面为应用型高校转型创造条件，使其能够更便捷的融入本地区经济社会发展，同时要结合本地区产业特点进行科技创新，加快科技成果转化，全面提升产业竞争力，形成本地区特色支柱产业。进而使高校转型和当地经济发展相成良好互动，共同发展的态势。

（四）加强校企合作，大力推进产教融合，加强教师培训

企业在校企合作中收益越大，企业参与的积极性就越高。首先，相关部门为校企合作提供了各种制度政策保障，使高校教师实践教学能力的提升有了首要的基础。其次，高校可以成立智库，选派经验丰富的教师进驻企业，参与日常管理、科研和技术攻关，为企业发展提供智力支持，［3］提高企业的经济和社会效益，并促使企业加强对应用型高校教师的培训，进而提升教师实践教学能力。再次，学校与企业可以合作设立校企联盟、产学研基地等各类实践教学基地，为学生提供“实战化”训练场所的同时提升教师实践教学能力。

应用型大学的发展既要顺应时代的发展趋势，还要形成自己的特色。要形成特色则需要长期的积淀，相关部门层面的政策支持，相关部门应对高校向应用型转型给予大力扶持。应用型高校教师的教学实践能力的提升也需要较长时间。目前应用型高校已经和企业建立了一些联系，但还需要深化密集合作，实现学校和企业的资源共享，优势互补和双赢。高校需要制定完善的体制机制，优化教学实践激励机制，为教师成长搭建更多平台来助力其教学能力的提升。教师应借助高校转型和相关制度改革契机，不断优化自身的专业知识结构，不断提高教学实践的意识和能力，才能更好地开展教学工作。学校，教师，相关部门和企业各方联动，助力高校教师教学实践能力的提升，促进应用型高校为社会为企业培养出高素质、创新型、技能型的人才，从而促进社会经济的发展。