倪 钊/重庆邮电大学体育学院

随着网络时代的出现，这些教育发展速度越来越快，直接影响我国高校教学发展改革，使人们开始思考如何以信息技术为基础，促进教育事业发展单骑。很多高校教师以及教育管理人员都注重课程改革和教学改革，但是他们还是采用传统的教学模式，现状不容乐观，必须要进一步深入研究分析在线教育发展下的高校课程和教育改革，以满足新时代高校课程和教学改革的实际需求。

一、概述在线教育

在线教育，简单来说，就是将互联网作为载体的教学模式，利用互联网师生即使在不同的国家和不同的区域，都可以开展教学活动［1］。借助互联网课件，学生不管在什么地方，什么时间都可以自主学习，突破时空的约束。就在线教育来讲，其有很多优点，比如：利用计算机网络具备的信息数据库管理技术以及双向交互功能，既可以追踪记录所有每个学生的学习过程以及资料信息，教学和学习服务系统也可以结合资料信息，对学生提出有效的建议，为促进高校个性化教学打下良好的基础。并且由于我国在线教育迅速发展，造成一些这些教育机构存在很多问题，比如：科技方面、创新方面以及人才方面等等问题。每个平台的平台规模都是不同的，平台使用人数也是不同的。然而现阶段，在线教育在很多领域都得到普遍应用，比如：中小学辅导课程以及考研等等，不难发现，在线教育在我国有着很大的需求，所以高校推行教育改革是非常有必要的。

二、在线教育发展下高校课程和教改要面临的挑战

（一）对在线教育实施格局产生影响

目前，我国在线教育发展具体表现在以下几点：将国家作为核心，利用教育行政部门来建设；有些实力强、能力强的高校在校内进行在线课程建设，建立内部在线学习平台；有些地方院校利用新技术，比如：QQ等软件，实现内部在线课程的建设。教师在教学中由于拥有教学技术以及教学研究团队等等优势，导致在线数字课程建设发展有良好的趋势。然而还是缺乏MOCC课程。此外，我国MOCC首先实施观念，然后进行实践，所以造成高校由于制度方面的问题，既要对传统教学模式改革存在的缺陷进行弥补，又要有效解决在线技术方面以及制度方面的问题。

（二）影响高校教育管理、教学水平的评估机制和评估方式

原来，很多高校只是将学生评教作为教学质量评价的重要指标，让有些教师为了可以获得显著的评价效果，往往都不对学生学习有较高的要求。但是通过在线课程可以收集分析关于学生的数据以及教育大数据，为高效管理和教学水平的监控提供数据支持，也可以让教师精心设计教学内容和教学方式。

（三）在线课程影响教育教学形式以及学生学习方法

在线课程必须要教师改变主导课程与学生的教学思想，学会站在学生的角度思考，扮演好引导者以及协助者的角色，这样就可以提高教师的信息技术应用能力，了解怎样优化整合资源，对学生信息资源以及方法实施探究性学习，正确引导学生掌握学习方法，这些就对学生提出更高的要求，要求他们掌握较多的信息知识［2］。学生可以通过网络环境以及信息技术来学习，这样除了可以满足学生的个性化学习需求，也可以让学生获得科学指导，使学生利用互联网与其它国家的学习者沟通互动，以拓宽自身的知识视野。

三、在线教育渗透在高校课程和教改中的有效实践措施

（一）重视学生引导，提高对在线教育的认识

高校是属于盈利性在线教育机构的场所，虽然是否选择进行报班学习，其权利在于学生，然而高校必须要坚持以学生为本的原则，对学生进行正确的引导以及教育，让学生可以正确鉴别在线教育平台［3］。就大一来讲，需要对学生开展职业规划教育，使学生可以制定个人的职业发展规划，鼓励学生将就业作为重要导向进行学习。此外，高校必须要从不同的角度、不同的层次，对学生报班的这些教育课程进行分析，尽量为学生提供丰富的教育资源，比如：公开课以及影像资料等等，为学生建立资源多样化的教学平台。

（二）提高教学水平，建立趣味开放的大学课堂

现如今，我国不少学生都选择在网络或者社会上报班进行在线教育，在这方面教师必须要引起重视，提高自身的专业素养和教学质量，提高学生学习兴趣，营造轻松活跃的课堂学习氛围。并且教师不能还是沿用传统的教学理念，需要不断创新，在教学中应该将最新的理论知识以及行业信息讲解给学生听，学生可以掌握更多的知识，有更加深刻的感悟。并且必须要拉近师生之间的距离，在高校教学中教师不能采用传统的教学模式，应该充分发挥学生在课堂上的主体作用，培养学生自主学习能力和自主合作能力［4］。此外，如果教师发现一些不错的在线教育课程，可以适当的推荐给学生，鼓励学生利用课下时间进行学习。也可以以小组合作的方式做好课程报告，检查学生是否完全理解该节课的知识以及技能，在课堂上可以相互分享学习经验或者展现探讨结果，这样有利于培养学生的思维能力，提高学习效率。

（三）建立数字课堂和资源开放性SPOC在线教育平台

对于高校来说，应该正确引导学生懂得自我辨别，有必要的话，最好选择在线教育，而且对在线教育有准确的认识，提高在线教育的有效利用率。同时高校应该结合自身的情况，构建在线教育平台［5］。当前，比较常见的是SPOC平台，该平台是通过网络技术在校园课程中融合在线技术，而且充实教学资源，实现科学配置教育资源。利用SPOC平台能够在高校课程教学中引进新的教学理念，比如：翻转课堂以及微课等等。教师可以将网络上优秀的在线教育教育资源上传到这个平台上，根据课堂探讨以及讲解，帮助学生深刻理解知识。除此之外，教师可以通过这个平台来测试以及批改作业，不断加快信息化学习型校园建设。

（四）构建教学平台

高校运用教学平台是教育信息化建设的主要措施，通过构建良好的平台，可以促使高校课程和教学改革实现根本目标。一般来说，在构建教学平台过程中，需要注意以下几点：第一，建用融合。既要在建设校内课程中应用，又要在教学中应用。第二，开放与资源可以在校级层面中应用，也能够与国家级教学平台衔接，提高优质开发资源的有效利用率。第三，将统一管理与个性化有机结合，教师可以科学应用管理建设的课程，或者将其当作校级课程资产。第四，在教学中引进课程教务，这样既可以方便开展课程教学，又可以实现教务与管理的统一化。

四、结语

综上所述，在线教育背景下，高校必须要正确认识在线教育在教育改革中的优势以及劣势，构建全面完善的高校在线教育体系，促进学生全面发展。高校应该加大资金投入力度，为学生建立宽松的学习环境，并且教师必须要有更多的认识，提高教学水平，营造良好的教学氛围，让学生了解更多的知识。通过互联网，可以让学生享受大量优质的在线资源，将物理空间过渡到学习空间，这是今后高校教育改革的主要方向之一。