邓肖丽 梁华廉 张钦锋 罗春霞/广西城市职业大学

一、前言

幼儿园纲要中曾指出，幼儿园要能够充分利用自然环境来拓展幼儿的生活和学习空间。自然环境是人们赖以生存的环境，也是重要的教育资源。而将其引入到幼儿的环境创设中，则可从一定程度上加强幼儿的身心发育。幼儿园的环境创设主要分为两个部分，一部分是室外环境，另一部分是室内环境创设。那么如何才能够在幼儿园的这两部分中运用边境地区自然环境进行有效的环境创设呢？下面我来谈谈我的看法。

二、自然环境与环境创设的概念

自然环境顾名思义就是指水土、地域、气候等自然事物所形成的环境，这种环境会对人对社会造成一定的影响。而自然资源的投入和使用对于幼儿园的环境创设来说有着重要的意义，通常幼儿园的活动环境被分为室内和室外。自然材料又可被分为多种资源，其中包括“动植物资源、自然资源、本土资源”等。而在幼儿园中的环境创设引入自然资源，则能够巧妙的促进幼儿的全面发展，让幼儿乐于参与其中。通过积极探索让自然资源能够渗透到幼儿教育的过程中，渗透到环境创设的每一个角落，使学生学会互助合作，珍惜资源。

三、边境地区自然环境在幼儿园环境创设中的教育价值

俗话说“儿童的智慧源于操作”，这说明自然材料对幼儿活动的开展有着至关重要的作用。若教师能够把握好地区自然环境的利用，则能够促进幼儿园活动的开展，丰富幼儿的教学课程，让幼儿能够主动探究更多相关的学习知识，加强自身的探究能力［1］。除此之外，自然资源还能够运用于不同的环境创设中，而具体将其边境自然环境在幼儿园环境创设中的教育价值可以从以下三点进行讨论。

第一点是能够帮助幼儿认识自然，接近科学。对于幼儿阶段的孩子来说，其思维、行动等各个方面都还处于启蒙的使其，不但不能够独立进行对应的活动，甚至不能够保障自己的人生安全。再加上边境地区的许多家长都忙于自己的工作，从而忽略了幼儿的实际发展，鲜少有时间能够带着孩子去大自然中体验生活。而在幼儿园中，教师通过本土的自然环境特色来创设幼儿园中的教学环境，则能够让幼儿活动更多与大自然接触的机会，在潜移默化中感受大自然、认识大自然，接近科学［2］。

第二点是能够激发幼儿对自然、对科学的兴趣和热情。自然环境与幼儿园环境创设有着极大的联系，将自然环境融入到幼儿园中，幼儿教师还应该积极发挥自身的引导作用，让幼儿能够在日常的学习中了解自然环境，并利用幼儿阶段的年龄特点，激发其求知欲望，从而引导他们主动去观察动植物，通过亲身体验感受大自然的无限魅力。除此之外，教师还可以结合自然资源，引入到校园的环境布置中，让幼儿能够通过动手，来打造一个属于他们自己的自然校园，从而加强自身对自然资源的兴趣和热爱，提高对科学学习的思维。

第三点是能够培养幼儿优秀的品质，促进其综合素质发展。对于自然渗透的教育工作，不是一蹴而就的。想要真正让幼儿能够在日常的学习中去感受大自然的奇妙，首先就要能够长时间的引入自然资源，将自然环境与幼儿园环境进行有机结合，从而保障幼儿的学习环境。不仅如此，在幼儿园中应用自然资源还能够让幼儿在好奇中，进行自主的探究活动，在持久的观察中形成优秀的品质。但是需要注意的时，教师在将自然资源与幼儿园环境进行有效结合是，要能够采取合适的方针策略。若不能够及时采用有效的教学方式，就会导致幼儿容易对其失去新鲜感，从而降低教学质量。

四、边境地区自然环境在幼儿园环境创设中的有效策略

（一）引入地区特色资源，加强幼儿园的环境创设

每个地区都有自己的特色资源，这些资源中许多都存在着积极的元素，将这些自然的积极元素带入到日常的幼儿园环境创设中，则能够对幼儿的教育发展极大的变化［3］。主题环境在幼儿园的活动进程中起着不可或缺的作用，正所谓一个好的环境，能够为学生提供表现自己的机会，也加强教师对幼儿的认识。尤其对于自然区域特色来说，更是大自然最真实的产物。所以，教师就可以利用一些地区的自然特色资源来创设幼儿园的主题环境，让学生能够在自然主题环境中推动自身的综合素质发展。

例如：可以利用当地的自然资源特色来创设对应的主题墙，像靖西是广西的一个边境地区，虽然所处位置较为偏僻，但其中却蕴含着许多特色自然资源。其中最为出名的就是靖西的旅游景点，靖西的旅游景点与其他地区的旅游景点在本质上有一些不同。许多旅游景点都是通过人工开发打造而成，而靖西的旅游景点大多都是由大自然变化而形成。因此，教师就可以通过靖西的旅游景点来作为主题墙环境的布置关键，像“通灵大峡谷”、“古龙山大峡谷”等。这些都是以雄、奇、险、俊、美而出名的旅游景区，那么教师就可以选取一些具有特色景区照片，并与幼儿共同合作，将这些照片贴至主题墙上。接着，教师还可以通过当地的一些沙土石木，来让幼儿运用到主题墙的创造活动中，让幼儿能够运用这些相关的自然材料打造一个多样化的主题墙。通过这样的方式来进行相关的幼儿园环境创设，不但加强了幼儿的动手实践能力，还能够塑造一个良好的区域自然环境，让幼儿能够在潜移默化中了解更多相关的自然现象，发现自然中的美。这些“环境”成了幼儿想象和思维的原材料，为幼儿创造了想象的空间。

（二）投放地区自然材料，促进幼儿园的环境创设

不同的地区，都有自己特色的自然材料，而不同的材料带给幼儿园教学的效果也是各不相同［4］。尤其对于幼儿阶段的孩子来说，其好奇心都比较强，对于一切事物都充满了探究的欲望。而教师同样也可以利用幼儿的这一要点，将一些有趣的自然材料投放于日常的幼儿园环境创设中，让幼儿能够在有效的活动中加强自身对自然的认识，开发其思维。因此，教师在实际的幼儿园环境创设中，就可以适当投放地区自然材料，从而提高幼儿的学习兴趣。

例如：教师可以通过投放自然材料来创设有趣的区域活动，自然材料虽然不会说话，然是在区域活动中的利用却能够为幼儿的知识学习构建一桌桥梁。像广西靖西这个地区的自然资源就尤其丰富，主要包括了矿产资源、土地资源、水资源、森林资源、植物资源等。其中最具特色的就是动物资源，靖西市内动物资源丰富，国家保护的针对兽类就有19中，白斑鼯鼠和巨松鼠更是少之又少。这种珍稀的动物对于幼儿来说，是特别具有探究性的。那么教师就可以将这些稀有动物引入幼儿环境创设的自然区域角中，与幼儿共同探索动物的生长变化，让幼儿能够在每天的观察中，去了解动物的生活习性、特点等。并在自然角的记录纸上记下每一次的变化。通过这种投放自然材料的方式来促进幼儿园的环境创设，不但可以让幼儿真正认识到动物发展的过程，还能够学会用自己的方式去表达自己的想法，与其他幼儿共同交流接触，促进自身语言能力的提高［5］。

（三）利用自然植物资源，提高幼儿园的环境创设

幼儿学习环境是课程理念和目标的资源保障，在幼儿园的环境创设中，除了日常的室内环境创设，还可以通过自然环境与室外环境的创设来开展对应的户外活动。尤其针对日常的户外活动来说，若没有把握好幼儿发展的关键因素，就可能导致幼儿在户外活动中会出现受伤的现象，所以提倡自然植物作为幼儿教育的资源更能够发展幼儿的身心，甚至会随着幼儿的心智变化和变化。例如：靖西市属于南亚热带，气候温良，雨量充沛，因此利于各种植物的生长和反之。其中最常见的粮食农作物就有水稻、玉米、黄豆等。那么教师就可以利用这些特殊的地域自然作物，在幼儿园中开辟专门的种植区，种植一些容易生长的蔬菜与农作物，让幼儿能够主动参与到日常的农作物栽培种，在栽培的过程中，幼儿能够实时了解农作物生长的特征，了解其生长环境和生长过程，从而加强对自然植物的理解［6］。

不仅如此，教师还可以组织幼儿进行摘菜的活动，让幼儿亲身体会到农民伯伯种植粮食的辛苦，从而更加深入理解要珍惜劳动成果。而自然植物的应用不仅如此。教师还可以利用自然环境中的树木、藤蔓等各种自然资源来创设有趣的户外活动环境，利用树干来制作独木桥，利用藤蔓来进行制作攀爬的运动。让幼儿能够在自然的产物中午感受不一样的运动环境，从而有效的提高自身的运动意识，加强对科学产物的探究精神。除此之外，教师还可以利用这些自然产物，如农作物的根茎叶等，让幼儿自主的制作一张网络图。需要注意的是，在制作网络图的过程中，教师要能够引导幼儿从探索的实际出发，利用画笔、自然材料等进行有机结合，展现自己在活动中的探索和发现。通过这样的方式来创设幼儿园的环境，不但可以提高幼儿对自然世界的认识，还能够在不断的接触和探究中加强自身的知识体系。从而使幼儿的教学工作更加具有效率

五、结语

总而言之，幼儿阶段的孩子还无法接受复杂的理论知识，而通过这种自然环境的创设，则能够帮助他们加强对自然环境的兴趣，提高自身优良品质的形成。因此，将自然环境融入到幼儿园环境创设中是十分必要得，不但可以对幼儿起到促进作用，还能够加强幼儿园教学的效率，所谓一举两得。