李 影/云南工程职业学院

一、前言

目前我国在高校学前教育专业的学生实践技能培养过程中，受到诸多因素的影响经常会出现一些问题，不能确保学生实践技能的有效培养，对其长远发展会造成诸多不利影响。因此，在高校的学前教育专业的教学工作中，应该转变传统的教育方式，注重学生实践技能的培养，提升各方面的教育工作质量，达到预期的教学工作目的。

二、高校学前教育专业学生实践技能培养的重要性

高校在学前教育专业的教学工作中，培养学生实践技能具有重要意义，不仅能够促使学生就业能力的提升，还能改善当前的教育工作现状。首先，在培养学生实践技能的过程中，可以引导学生全面掌握岗位工作中幼儿教育的特点、身心发展规律等等，归纳总结丰富的岗位工作经验，可以提升各方面工作质量与水平。其次，传统的教育工作中，学生的实践操作技能较低，无法满足职业发展的根本需求，而培养学生的实践技能，可以通过弹唱跳画技能的培养，促使高校学前教育专业学生的技能发展与专业进步，保证学生实践技能的良好发展。

三、高校学前教育专业学生实践技能的培养问题

目前高校学前教育专业的教学工作中，还存在学生实践技能培养的问题，无法通过有效措施培养学生的实践能力和操作能力，对学生的技能发展会造成不利影响。具体的问题为：

（一）缺乏实践教育基地

近年来高校学前教育专业教学工作中，尚未结合学生的实践技能发展需求创建完善的实践教育基地，虽然多数高校都开始与幼儿园相互合作，为学生提供实践操作的环境，但是，没有按照学生的技能发展需求共同制定完善的教学计划、实践技能的培养模式与课程体系等等，导致各方面实践技能的培养效果降低，无法满足当前的实践技能培养根本需求，对学前教育专业学生的长远发展会造成诸多不利影响。

（二）缺乏完善的工作体系

当前的高校学前教育专业的教学工作中，尚未结合学生实践技能的发展需求构建完善的工作体系，没有明确学生技能培养与发展的目标，未能结合学生实践技能的发展需求制定完善的培养计划，导致学生实践技能的培养效果降低。与此同时，在实践技能培养过程中，尚未结合实际情况完善相关课程体系，缺乏良好的课程模式和内容，课程中的理论知识过多，缺少实践技能的部分，不能采用针对性的实践课程内容促使学生技能的发展和进步。

（三）缺乏信息化技术的支持

学生实践技能的培养，除了要在幼儿园实践基地、实践课程中学习之外，还应该注重网络信息技术的应用，在网络平台中为学生设置技能学习的视频和信息，使得学生可以全面学习有关知识。但是目前多数教师在培养学生实践技能的过程中，尚未归纳总结丰富经验，没有积极采用网络信息技术中的微课视频、微信平台等引导学生学习和掌握实践技能、岗位工作知识，严重影响实践教学工作的实施和发展效果，无法通过信息化技术与措施有效培养学生的实践技能。

四、高校学前教育专业学生实践技能的培养措施

高校学前教育专业的教学工作中，教师应该重点培养学生的实践技能，提升整体的教育工作水平。具体的培养措施为：

（一）积极建设实践技能培养基地

为了有效培养高校学前教育专业学生的实践技能，在教学工作中应该积极建设相关的教育基地，为学生营造良好的实践技能学习环境。高校应该按照学前教育专业的特点，选择在幼儿园为学生建设实践基地，强化高校和幼儿园之间的合作力度，保持良好的合作关系，首先，高校可以与幼儿园之间相互沟通交流，共同研究学生实践技能的培养方式、课程内容、实践操作项目等等，在相互合作的过程中有效培养学生的实践技能。在此期间高校应该在幼儿园中为学生设置岗位实习项目、实践操作项目等等，使得学生在幼儿园的实践操作中掌握更多岗位工作知识和技能，增强学生的实践能力与工作能力，为学生实践技能的发展提供帮助。其次，高校可以幼儿园之间相互合作，共同举办实践技能的竞赛活动，安排学生到幼儿园中参与实战比赛活动，使得学生可以在比赛的过程中全面掌握各种技能和知识，增强实践技能的培养效果［1］。

如：在高校和幼儿园相互合作的过程中，按照学生实践技能的发展需求，共同构建实践性的课程内容、竞赛项目等等，每周为学生安排两次上课的机会，使得学生在岗位工作中可以掌握实践技能，形成岗位工作的正确认知，可以提升高校学前教育专业学生的实践技能水平与职业素养。高校与幼儿园相互合作的过程中，还需构建相应的实践技能培养工作模式，为学生提供更多实践机会，这样不仅可以使得学生全面掌握和学习实践技能，还能提升学前教育专业的教育指导工作质量和水平。

（二）完善实践技能培养的工作体系

高校学前教育专业的教学工作中，要想有效培养学生实践技能，必须要完善相关工作体系，保证可以采用有效的措施培养学生实践技能，提升各方面的人才培养工作质量。首先，应该明确具体的实践技能培养工作目标，按照学前教育专业特点与相对应的岗位工作内容，将培养社会需要的学前教育专业人才作为主要工作目标，满足当前素质教育、实践性教育的根本需求，提出操作性的良好实践技能培养模式，促使学生的良好发展。其次，应该完善学前教育专业的学生实践技能培养课程体系，保证具有一定的实践性特点，培养学生职业素养与专业技能，促使其实践操作能力的良好发展。在此过程中，学前教育专业设置实践技能课程体系，还应该社会需求与技能的培养相互整合，淘汰以往重复性、没有实践价值的课程内容，增设与岗位工作密切联系的内容，这样才能有效培养学生的实践技能。

如：在设计学前教育专业课程的过程中，可以去除重复性理论内容、没有实践操作价值的理论内容，按照学前教育专业未来岗位的工作特点与需求，为学生设置“幼儿教育操作技能”、“幼儿素质培养技能”等课程，使得学生在学习相关课程知识的过程中，可以全面掌握岗位工作技能，归纳总结丰富的岗位工作经验，确保可以采用完整的实践课程内容培养学生的专业技能和优秀素养，促使学生职业技能与实践技能的良好发展和进步［2］。

（三）采用先进的网络信息技术

近年来在网络信息技术快速发展的过程中，教育领域中已经开始应用信息技术开展实践教学工作，不仅能够为学生提供学习的便利，还能借助网络信息技术有效培养学生的实践技能。在此情况下，高校的学前教育专业教师在教学工作中，应该积极使用先进的网络信息技术培养学生的实践技能，利用网络平台引导学生学习先进技能、实践操作知识，增强整体的工作效果，改善当前的实践技能培养现状，彰显网络信息技术的积极作用与优势。

如：高校学前教育的工作中，为了有效培养学生的实践技能，教师应该积极采用网络信息技术构建学生实践学习的平台，在网络平台中设置一些实践操作的知识和技能内容，使得学生可以掌握各种知识和操作技能应用原理。与此同时，教师应该积极采用微课视频的形式，为学生制作关于实践操作学习方面的微课视频，利用微信平台与网络平台的为学生传输微课视频，使得学生在观看视频之后，可以全面学习和掌握相关的实践技能，养成良好的自主学习习惯，增强学生的学习效果［3］。

五、结语

综上所述，高校的学前教育专业教学工作中还存在学生实践技能的培养问题，对学生的未来职业发展会造成不利影响。在此情况下，学前教育专业教师在教学工作中应该归纳总结丰富经验，积极采用网络信息技术开展教学工作，完善相关的实践教育课程体系，强化和幼儿园之间的合作力度，为学生建设良好的实践学习基地，促使学生实践技能的良好发展与进步。