李吉利/新乡职业技术学院

随着我国21世纪第一个教育规划纲要——《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010——2020)》的颁布,学前教育备受关注，学前教育专业瞬间成为了热门专业，不论是本科院校还是的生源随之增加，甚至出现大面积扩招的现象，随之而来的就是教育质量问题，其中备受关注的就是他们的专业素养问题。专业素养是学前教育学生作为一名准幼儿教师的核心素养体现，直接关乎到未来的幼儿教育质量问题。我通过对高职学前教育专业学生的观察调查和访谈，结合自己的教学实际，谈谈自己的一些看法。

一、高职学前教育专业学生应具备的专业素养

高职学前教育专业学生是未来的幼儿教师，幼儿教师的专业素养内涵，恰恰是高职学前教育专业学生的素养目标。根据幼儿教师专业素养的结构，可以将高职学前教育专业学生专业素养内涵概括为德、知、能三个维度。德即指高职学前教育专业学生必须具备积极向上的专业精神和良好的职业道德；知即指高职学前教育专业学生必须具备深厚的知识储备，应该包括专业性的（幼儿生理知识、幼儿心理知识、幼儿教育知识）和通识性的（文化知识、科学知识、艺术知识）；能即指高职学前教育专业学生必须具备良好的教学实践和教学组织能力。 每一种素养在幼儿教师的专业成长中都是不可或缺的。

（一）良好的职业道德

《幼儿教师专业标准》中明确规定：幼儿教师师德为先，即是幼儿教师的职业道德应该是首要的也是最基本的素养。由于近来对幼儿教育中不断出现负面信息，导致很多家长担忧幼儿教师的基本职业道德，因此，在中职学前教育专业教学中，必须把培养高职学前教育专业学生良好的职业道德放在突出重要的位置，培养高职学前教育专业学生崇高的职业理想和高尚的职业道德精神。

（二）深厚的专业理论知识

幼儿教育是基础教育的基础，是一个人的开端和奠基教育，幼儿的学习主要是通过观察和模仿来学习，因此幼儿教师对于幼儿的前期教育非常重要。学高为师，身正为范，这应该是所有教师的基本要求，没有一个学生可以原谅自己老师理论知识的匮乏。教师不仅必须是专业技术人员，而且必须是高水平的教育行家，甚至是专家。当今时代是个个性化的时代，每个幼儿园都有自己的教育特色，如双语教育、蒙氏教育、早期阅读、思维训练等，可谓百花齐放，这就要求幼儿教师在职前掌握大量的相关知识，具备迅速学习理解这些特色教育的能力，以更好的适应自己的教学岗位。

（三）过硬的专业能力

教学实践和教学组织能力和幼儿教师的必备能力，在以后的工作岗位上也是非常重要的专业能力。如：教学设计能力，教学组织能力，教学反思能力等等，要想更好的在自己的岗位上不断汲取，就必须在在职前具备这些能力，增强自己的砝码，以适应当今的需要。只有合理的组织和安排教学活动，才能让幼儿获得更多有益的知识和经验，满足幼儿身心发展的需要，促进幼儿情感、态度、行为和个性等的充分发展。除此之外，幼儿教师的协调能力，观察记录能力也很重要。要想成为一名专业的幼儿教师，就必须不断学习，不断提升自己的专业能力和实践能力，不断总结和反思，这样才能不断进步，有自己的教学亮点。

二、提升高职学前教育专业学生专业素养的途径

据调查发现，目前高职学前教育专业学生的专业素养尚存在一定程度的不足，要达到《幼儿园教师专业标准》中对幼儿园教师专业素养的要求，向幼儿园输送高素质的幼儿园教师，可以从以下几个方面入手。

（一）提升学生的专业认同感，培养学生的专业精神

首先需要加强学生对幼儿教育事业的认同感，提高学生的专业理念，培养学生的专业精神，激发学生对幼儿教育事业的热爱之情，这样方能激发学生的职业理想和奉献于学前教育事业的决心。职业认同感会影响一个人的忠诚度、向上力、成就感和事业心。因此，在制定教育的目标和方向时，应该重视培养学前专业学生对幼儿教育事业的认同感，提高专业理念。专业精神是学生从事幼师教育工作的重要保障，只有热爱自己即将从事的职业，有很强的责任心、爱心和敬业精神，才能自觉地关心和热爱每一个儿童，努力为儿童提供各种丰富的学习、活动的机会和材料，激发儿童主动学习的态度、兴趣，促进儿童社会性、人格和谐发展。

（二）改革课程设置，完善学生专业知识结构

根据时代的发展构建新型的学前教育专业课程体系十分必要。首先丰富课程类型，不但开设公共基础课程和专业必修课程，还要开设选修课程或专业应用课程（环境创设，幼儿行为观察记录指导等等），同时也要规范具体的专业实践课程，一周实习几次，实习任务等；其次，激发学前教育专业教师进行新型课程体系建设的积极性，教师可以根据学生的实际需要新增开实用性课程；最后，还要建立完善的课程评价体系，课程评价体系应该将形成性评价与终结性评价相结合，既要评价学生专业知识和能力，又要评价学生专业道德和品质，培养德才兼备的人才。

（三）提升幼儿园见习实习活动的有效性

目前实习或见习的活动效果并不理想，原因也是多方面的综合作用结果，作为学校在安排见习时应该根据学生的学习需要，灵活决定。如：专业课学习的同时结合教学老师的需要决定哪些教学内容需要安排见习，可以上午学习理论，下午见习参观学习，这样效果会事半功倍；同时，如果学校统一安排一届学生集体见习，应该和幼儿园协定好学生见习内容，见习要求，见习效果，对于没有达到最后效果的学生准予延长毕业时间，同时对所在幼儿园取消合作，这样方能双方制衡，长久发展；此外，在学生实习前期要对学生进行培训，实习中间安排专业指导教师，实习后要有成果汇报。在见习或实习中只有目标明确，制度严格，学有所效，方能真正实现实习或见习的意义性和有效性。

（四）优化教师课堂教学

作为高职学前教育专业学生的指导教师，每一位教师在课堂教学中都可传递专业素养的意义，优化课堂教学是最好的实施途径。首先，提高学生的学习兴趣，提升学生的专业知识和技能。兴趣是最好的老师，只有学生对课程感兴趣，课堂教学才有意义；如，在五大领域教法课堂中可以先让学生观看对应领域的教学视频，然后找出他人教学的优缺点，接着教师和学生分析其中的原因和教育原理，然后自我设计教学活动，这样不但学习理论知识，更重要的是把理论知识和实践知识相结合，更易懂，更易吸收消化；其次，灵活运用多种教学方式，改变传统教学方式。教师在课堂教学中可以采用小组学习的方式，也可以采用学生模拟课堂的形式教学，还可以借鉴翻转课堂的形式，学生自我探究式教学，提升教学的艺术性和有效性，实用性，进而提升学生的专业素养，学生在以后的工作中也能做到灵活运用多种方式进行教学，多元化教学，促进幼儿和谐全面健康发展；最后，还要注意及时的评价和奖励，在教学中及时对于学生的行为进行具体客观的评价并提出改进建业和对策，以便此后更好的发展。对于表现突出的学生要及时给予奖励，增强学生学习的自信心，激发学生学习的热情。

（五）开展多形式的职业能力竞赛活动

为了激发高职学前教育专业学生的自主学习能力，提升自我专业素养，学校方面可以开展多样化的职业能力竞赛。如，每学期定期举办高职学前教育专业学生弹唱，讲故事，手工，绘画，演讲等多样的竞赛活动，还可以针对毕业班的学生开展教学活动设计大赛，模拟课堂讲课大赛，毕业班自主创编活动大赛等竞赛，以比赛促发展，提升高职学前教育专业学生的专业教学能力和专业素养，为以后顺利走入工作岗位打下扎实的基础。

目前我国处于学前教育快速发展时期，幼儿教师缺口巨大，高职学前教育专业学生将承担起一线幼儿教师的重担。因此，要保障我国幼儿教育优质的教师资源，提升高职学前教育专业学生的专业素养是十分迫切的需求。