黄敏德/昆山市陆家中学

一、前言

随着美术教学改革深入开展，在美术教学过程，教师要重视结合有效的教学对策，不断加强教学评价能力，从而才利于提高美术教学效率。在实践分析过程，本文以发展性教学评价为研究内容，科学的总结了发展性教学评价的优势，分析了发展性教学评价的评价对策，希望分析能够不断提高美术教学质量。

二、发展性评价的优势

第一，从评价主体方面来看，发展性的评价策略更为注重评价主体的多元化特征，其中既要重视评价者的主动性，也要重视被评价者的主体性，积极联合各相关评价主体共同参与评价活动。第二，从评价内容方面看，该种评价方式更为关注评价的多维度与发展性，同时兼顾教师的显性与隐性工作。评价内容的设置既要体现统一的标准特征，同时还需考虑到不同个体的差异和发展需求，尽量为教师和学生创造更具个性和特色化的发展空间。第三，从评价方式上看，应尽量使用更为多样化的方式实施评价过程，同时设置定性与定量指标，全面考察被评价对象。在具体实施时，可积极尝试丰富评价手段，如情境测验、素质拓展测试等，突出评价的先进性与科学性。第四，从评价目的上看，发展性的教师评价主要可推动教师和学生在评价的过程中实现自我完善和发展，因此结果对于评价固然重要，但过程也需成为评价的主要依据。评价的着眼点需充分结合教师的专业发展需求，建立教学、发展及创造等多个维度制定评价标准，目标在于实现师生的合作及创新等方面能力的不断发展，最终实现学校、教师与学生需求的全面融合。第五，从评价的结果方面来看，与以往的评价方式相比，发展性教师评价更为凸显形成性的评价，关注被评价者的自我突破和改进的情况，为教师在职业发展过程中创造更多的机会，当上述内容均可获得被评价者的认同时，便可实现理想的评价效果。

三、初中美术发展性教学评价的探索

（一）明确美术评价内容

实施发展性评价要高度重视对学生实施自主探究能力的评价与指导。在当前教改的形势下，对于美术教学内容实施发展性评价，能够为学生实现自主的探究式学生提供良好的环境土壤，让学生形成更为稳定的合作意识，促进学生形成探索能力。对此教师应更为积极地选择适合的方式来促进学生开展合作练习，为其提供更具针对性的评价意见，从而发挥发展性评价的意义和效果。

要充分尊重学生的态度和情感。美术是表达作者思想和情感的重要途径，同时也是体现人类艺术造诣和审美倾向的方式。对于思维和意识发展还未达到成熟水平的初中生来说，绘画能够更为真实地展现学生的情感和意识，有些学生在实施创作时还能以最为轻松的状态，在交流中自然流露出内心的真实想法。还有些学生会完全沉浸在创作过程中，并通过绘画获得心灵上的满足。教师在实施授课时应充分迎合学生的态度和情感方面的变化特征，实施发展性评价时也应注重学生不同方面的变化，充分体现出不同因素的积极作用，从而真正走进学生的内心，把握学生最真实的心理感受，做出更具人性化的评价内容。

发展性评价应面向学生的各方面能力进行客观分析和考量，如想象能力、表达、思维等方面的能力。在实施评价时，教师应在不同方面给予学生能力方面的指导，从不同侧面挖掘和鼓励学生展现特长，对完成的学习成果进行总结性的评价，同时在学习和创作的过程中给予学生充分的激励。

（二）准确把握评价功能

第一，实施发展性评价时，应充分考虑到学生以往的认知能力，以此为基础衡量学生当前的综合发展情况，在思想、行为等层面衡量不同个体的习惯、兴趣等特征，充分把握学生间的个体差异性，从而做出既全面又客观的评价意见。实施评价时，教师应以发展的眼光来挖掘学生的潜能，为课程的高效实施提供前提条件，通过总结过去、引导未来来进一步优化教学评价内容，充分发挥发展性评价的优势和促进作用，为顺利完成育人工作奠定基础。

第二，要充分发挥评价的结果的作用。初中生处于不断变化和发展时期，更容易受到来自家庭或者社会等多方面外部因素的影响，因此在接受新事物的能力、思维和认知等方面也存在明显的差异。因此教师在美术课程中实施发展性评价，便需更为尊重学生的个体差异，尽量为不同特点的学生创造更适合的展现平台。尤其在当前人本教育理念的指导下，教师更应将促进学生形成并发挥学习能动性为教学宗旨，充分发挥学生的个性和特长，辅助其建立更为鲜明的独特意识和艺术思维，为学生实现个性化的创作提供前提。

（三）完善美术评价标准

第一，发展性评价主要是面向过程实施的评价手段，在具体实施时教师需对学生的学习过程做出更为全面的评估。实施初中美术教学不仅要完成既定学科知识的传授，还需促进学生在整个学习和创作的过程中完成认知和操作等方面能力的提升，同时形成较为稳定的合作意识和探究思维。对此教师应全面搜集学生在学习过程中各个环节的表现状况，从而通过专业的技巧和理念完成对学生的客观评价，并为学生提供针对性的评价意见，为学生实现不断自我完善提供指导。

第二，在实施评价时应注意尽量丰富评价方式，从而针对学生的学习和创作过程做出更为细致的观察和信息记录，以此作为发展性评价的依据。此外在实施评价指导时，教师应坚持始终以发展的视角来看待和解决问题，真正把握学生的心理需求和思维特征，从而为学生提供更为科学和恰当的鼓励和指导。学生在初中阶段已经形成了较为独立的人格，因此教师应充分尊重学生个体，及时采取恰当的方式提醒其不断完善不足。对于学生取得的进步也要进行充分的认可，教师的肯定意见会对学生在美术学科的求知过程中带来更为积极的促进作用，为学生带来知识探究过程中的愉悦感。

（四）加强发展性评价的师生互动

教与学看似是对立的，但二者之间又有不可切断的密切联系，因此在实施美术教学评价时，应将教师主导与学生主体作用充分融合，构建更为全面、和谐、平等的教学互动模式，从而以更适当的方式引导学生自主参与各类学习活动，从而形成更为稳定的学习兴趣。此外实施教学评价时，教师还需充分挖掘和发挥学生自身的评价能力，加强学生自我认知和反思，从而在学生层面进一步优化评价的效果。最后教师还需倡导学生进行互评，学生对彼此更为了解，因此做出的评价意见也更为真实有效。如在讲授肖像画赏析方面的知识时，教师便可先带领学生欣赏经典的肖像画作品，让学生理解肖像画的特征、发展历史等内容，从而让学生深刻体验到作品背后的情感。当学生自主创作肖像画时，便可通过自评或者互评完成创作结果的评价。这种评价意见更接近学生的思想和情感，更容易让学生接受。

此外，教师还可在课程的局部环节引导学生实施自我评价。如让学生总结出学习的内容，个人对学习内容的体会等，通过总结陈述完成评价，从而促使学生进一步加深对课程内容的感悟。为了提升学生互评的积极性，教师还可组织学生进行小组合作，共同学习肖像画的基础知识和发展历程，并对自己创作的作品进行推销，让每个学生均能够获得表达和自我展示的机会，从而进一步夯实知识内容。教师也可通过提问来促进学生进行相互交流和反思。教师可引导学生针对某一经典的肖像画作品进行鉴赏和分析，从而进一步拉近师生的情感距离，让学生在总结和表达中不断领悟肖像画的艺术精髓，从而优化课程的实施效果。

四、结语

总之，在开展美术教学过程，教师要结合初中学生学习实际，科学的制定更加有效的评价方案，从而才利于帮助学生不断提高美术学习能力。通过以上对发展性教学评价的分析，提出了具体的评价措施，希望分析能够激发学生学习兴趣，从而树立学生美术学习信心，以帮助学生不断提高美术学习水平。