张 璐/云南工程职业学院

一、前言

学前教育专业课程可以划分为多个种类，如普通的文化课程、专业的理论课程、专业技能课程等，包含的范围较广。在美术课程中，教学内容主要有手工、绘画、鉴赏等，属于学前教育专业课程的重要组成部分，课程实用性较强，可以促使学生的审美素质、实践能力、创新能力、思维能力得到发展，改变传统的价值观念，培养综合型素质人才。

二、学前教育专业美术课程教学中融入两安瑶族民族服饰文化

将两安瑶族民族服饰文化与学前教育专业相结合，可以促使现阶段的教学内容更为丰富，促使学生深入了解民族文化知识，促使学生产生良好的民族文化意识，实现文化传承。贺州的瑶族服饰因瑶民的居住地域因素而产生鲜明的特征，在中国服饰文化中具有重要的作用。钟山县两安瑶族自治乡的瑶族瑶民因自身的地域特征而文明，并与其他地区的瑶族存在一定的差异之处。瑶族无自己民族的文字，因此在瑶族服饰中以图案纹饰为主，促使该民族的服饰图案绚丽多彩，呈现出明显的特色。教师在教学过程中，应首先明确瑶族服饰的特点，明确其教学特色，以此为基础灵活运用现有的计算机技术制作课件，通过多媒体优势向学生展示瑶族服饰，促使学生加深理解，形成完善的学习意识，提升自身的设计能力。引导学生针对瑶族服饰开展探索，收集搜索相关的资料，分析瑶族服饰的设计元素，如教师可以根据实际分析不同节日瑶族服饰的色彩与款式，也可以带领学生到当地的博物馆参观展览，打造全新的发展模式，深入了解瑶族服饰不同款式的寓意，逐渐引导学生探索更为丰富的事物与环境，深入了解瑶族文化与历史，以促使学生掌握知识内容。例如，教师在教学过程中可以带领学生参观当地的瑶族居民生活环境，走进居住地去感受，促使其明确瑶族文化，感受瑶族日常生活中蕴含的文化内涵，如瑶族的跳盘王、耍歌堂等，教师在教学实践过程中根据实际情况引导学生分析教学内容，掌握瑶族人民的日常生活习惯，在探讨中提升自身的鉴赏能力与实践能力，为学生的发展奠定良好的基础［1］。

教师在教学过程中，可以根据现阶段的实际情况邀请优秀的瑶族民族舞蹈艺术传承者到学校开展相关的活动，深入分析瑶族舞蹈艺术方面的服饰文化，以实际的案例开展教学，促使学生深入了解其文化内涵，感受文化思想，实现教学内容的创新与扩展，保证学生加深对知识的理解与认知。学习过程中，学生可以根据实际的学习情况提升自身的文化素养，在实践中加深对舞蹈艺术、服饰文化的正确认知，提升自身的艺术鉴赏能力与综合文化素养，可以主动参与实践，在未来的发展过程中感受瑶族民族文化的内涵，在实践中华促使教育质量提升，保证其优秀传统文化的传承与发展，适应时代发展，激发出学生自身的学习兴趣，促使学生积极主动进行学习，提升自身的综合素养水平。

三、学前教育专业绘画课中融入两安瑶族民族服饰文化教学

在实际教学过程中，教师可以根据现阶段的实际情况针对性开展教学，以绘画课程为基础，可以引导学生描绘瑶族民族图腾，或者临摹其较为著名的民族服饰特色文化中的图案，优化其服饰色彩搭配，针对实践活动可以促使现阶段的学生加深对知识的理解，掌握知识内容。例如，在瑶族中信奉盘王，其将“龙犬”作为祖先盘王，形成盘王印图案，大多数的瑶族男女将盘王印图案秀在胸前或者头巾中，以表达出对先祖的纪念，展现出瑶族独特的图腾符号。针对瑶族歌舞的独特性，可以引入相关的图片内容，向学生进行合理的展示，完善现阶段的发展模式，通过以图片为媒介促使学生逐渐延伸知识内容，向学生展示文化，结合具体的内容开展创新，感受文化蕴含的内涵，创新自身的思想，促使学生明确其独特的历史价值与艺术价值。教师还应结合学生的实际特点开展分析，探索瑶族文化中蕴含的思想，对相关的文化开展挖掘，如花鸟鱼虫等代表的寓意，学生通过探索其瑶族文化历史开展分析，深入认知其思想，将瑶族民族舞蹈服饰文化与绘画艺术教学相结合，进一步丰富现阶段的教学内容，实现教学的整体创新，促使学生的综合能力水平得到发展。深入探索现阶段的教学理念，将瑶族服饰文化引入教育体系中，可以充分发挥出其文化的教学价值，将复杂繁多的文化与元素相融合，构建全新的发展模式，保证学生在学习过程中探索全新的知识内容，形成良好的瑶族文化，接触现阶段的优秀传统文化内容，促使学前教育专业学生的知识体系更为丰富，掌握优秀传统文化知识内容。将民族传统服饰与文化传承、教学相结合，形成优质的文化环境，将瑶族服饰与现代绘画艺术相结合，打造全新的教学环境，充分发挥出现阶段的瑶族服饰的教学价值，激发出其生命力，引导学生提升自身的能力，实现全面发展，并彰显出优秀传统文化的价值，满足时代发展需求［2］。

四、学前教育专业手工课中融入两安瑶族民族服饰文化教学

瑶族妇女对服饰的装饰手段较多，其创新意识较强，促使其服饰的图案呈现出形式多样化，并产生大量的工序，如纺织、挑花、染色、刺绣等，通过不同的工序促使其服饰的美感提升，满足人们精神上的需求，展现出独特的民族色彩。通过多种工序的处理，促使现阶段的服饰整体性提升，展现的更为富丽，因此教师可以灵活的将其内容融入到手工课中，促使学生的思想意识提升。教师在教学过程中，可以通过手工促使学生进行实践，将现阶段的瑶族服饰文化中蕴含的内容进行合理的实践，尤其是图案，学生可以根据实际情况对其合理的练习，深入分析其服饰的内涵与意义，掌握其相关的内容，并且促使学生的刺绣手艺与编织能力提升，实现优秀传统文化的传承发展。例如，教师在教学过程中，可以根据现阶段的实际情况为学生开设相关的课程，针对学生的需求与课程标准开展处理，如纺织、裁剪、刺绣、印染等，并引导学生积极参与相关的优秀传统文化学习，掌握专业知识内容，在学习过程中提升自身的素养，根据自身的思想意识创新，融入全新的文化，赋予作品生命力，展现出独特的艺术风格，彰显出瑶族民族文化的特色。与此同时，良好的手工课还可以促使学生的实践能力与操作能力提升，优化自身的创新精神，将优秀传统文化与校园相结合，提升学生的审美能力与创新能力，在培养学生综合素养的基础上实现民族复兴，满足当前的教育要求［3］。

五、学前教育专业校园文化中融入两安瑶族民族服饰文化

在日常教学过程中，将瑶族民族文化融入到传统校园中也是教学的重要措施，改变传统的教学模式，创新现有的思想理念，因此教师应加强重视力度，创新现有的模式，构建全新的思想，积极开展校园文化活动，还可以开展相关的专业技能比赛，如瑶族的歌曲、特色的舞蹈等，形成专业的特色课程，为学生营造优质的校园文化，促使学生在学习过程中掌握相关的知识内容，提升自身的文化素养。学生可以自行制作相关的文化服饰，根据自身的喜好开展创新，形成优秀的服装作品，促使民族特色得到发展，帮助学生掌握民族特色，提升自身的文化技能水平，促使学生的综合素养发展。院校可以积极开展相关的比赛，融入瑶族特色的民族文化，在校园、社会中展示，促使学生的思想意识提升，学会文化的传承与发展，彰显出文化的价值，焕发出瑶族文化的生命力，实现文化的传承发展。

六、结语

综上所述，在当前的时代背景下，学前教育专业融入两安瑶族民族文化教学可以促使现阶段的教学内容发生改变，创新传统的教学模式，以学生为基础，从多个角度创新，丰富学生的专业文化知识，促使学生明确优秀传统文化的重要性，以现阶段的需求为基础，针对性开展教学，在专业教育实践中促使其文化发展，并提升学生的综合文化素养，带动其创新能力与审美意识提升，成为综合型人才。