文_杨建梅

“师者，传道授业解惑也”，教师需要调动学生的积极性，让学生在快乐的氛围中学习，在健康的环境里成长，需要将有效的学习方式提供给每一个孩子，使他们在知识的海洋里遨游。

小学阶段的学生往往存在思维能力薄弱的情况，看到什么就说什么、想什么，处于形象思维的时期。而思维导图被喻为思维的“瑞士军刀”，是一种很好的整理与发散思维的思维工具，在小学数学教学中发挥着越来越重要的作用。

首先，数学教学要注重知识的整体架构。

数学教学要注重知识的整体架构，将每堂课的知识置于整体知识的体系中，重视知识内在联系，关注数学能力之间的衔接和提升。学生要能够将零星散乱的数学概念进行联系，建立起概念之间的关联，从而形成较完整的知识框架，提升数学综合素养。具体来说，教师需要构建单元知识构架图，即以“思维导图”为工具，以“单元构架图”的教学设计为路径，促进学生对概念的理解、串接、建联，在单元知识建构过程中提升数学素养。

其次，数学教学要应用思维导图辅提升教学质量。

在传统的数学教学中，为学生讲解新的知识，通常会引入相关教学概念，采用提出概念、解释概念的步骤。用这样的方式为学生讲解抽象的概念知识，学生很难有效理解相关知识，教学效率明显不高，同时也无法调动学生探究数学知识的兴趣。学生长期保持这样的学习状态，很容易产生对数学学习的厌倦感，对学生的未来发展尤为不利。

为了改变这样的情况，教师需要引入思维导图工具。思维导图可以给学生最直观的感受，使知识更有条理性，让学生清晰地了解各个知识点之间的关系，梳理知识之间的联系。这非常有利于学习数学，进而能有效加强学生对教学内容的掌握和理解。

最后，应用思维导图辅助和促进小学数学教学。

第一，应用思维导图进行小学数学课堂备课。传统的备课通常是以教案方式呈现的，内容包括教学目标、重难点。教师根据教案内容将本节课所需教学的内容分解整理后记录下来，其中甚至包含课堂上要说的每句话、要提的每个问题、学生可能提出的问题和解答。这种单线式的备课方式导致不论多么完整的教案都可能会遗漏知识点，并且教学过程的不可预期性可能导致发生的环节不在教师的准备内容中。而使用思维导图备课，不仅减少了教师写教案的工作量，还能够让教师在备课过程中更专注于钻研教材、了解教学知识，同时使教师在梳理课程教学知识结构的过程中，将每一个知识点与本节课的主题关联起来，形成自己的知识体系，减少课堂上教学内容的缺失。此外，在课堂上讲授知识的过程中，可以将教师已经形成的知识结构运用思维导图清晰直观地呈现出来，关注各知识点的逻辑关系，突出重难点，让学生直观地看到整节课堂所学内容，查漏补缺，让学生更进一步地发展。

第二，应用思维导图进行课堂创新。新奇的思维导图能激发学生对学习的兴趣，让学生进行充分思考，培养学生探索和解决问题的能力，活跃课堂气氛。以六年级上册圆柱和圆锥的概念教学为例，圆柱和圆锥有很多相同点又有很多区别，怎样帮助学生清晰理解呢？教师可以将两个概念以思维导图展示，以信息加工处理后的直观形式展现出来，学生一看便了然，知晓两者的区别和联系。

经过实践证实，思维导图确实有利于小学生的学习，在一定程度上可以调动学生学习积极性，让学生更简单、更直观地学习数学，从而爱上数学。因此，思维导图是一种值得推广的教学方式。