王荣霞

计算课是数学教学中很重要的课型，但是一直以来计算课给人的感觉像一杯白开水一样枯燥无味。对于四年级的学生来说笔算乘法一点儿都不陌生，二年级上册学了表内笔算乘法;三年级上册学了两位数乘一位数的笔算乘法、三位数乘一位数的笔算乘法;三年级下册学了两位数乘两位数的笔算乘法，因为有了前面的学习基础，学生总认为笔算非常简单，没什么意思。既然多数学生都已经会笔算了，那我们就应该思考，在教学四年级的《笔算三位数乘两位数》一课时，还能给学生带来什么呢？如何添加配料，让白开水变成每个学生都喜欢喝的营养丰富的果汁？

一、 知识内部联系情境导入

师：今天我们要学的知识是《笔算三位数乘两位数》，之前我们学过哪些乘法计算？

生：三位数乘一位数，两位数乘两位数。

师：老师现在出两道你们学过的内容，请你们选一道题，用多种方法在学习卡上做一做。（出示课件：574×6 74×36） （学生独立完成后交流算法）

交流 ：竖式的计算过程。

生：我是竖式计算的方法，注意：十位上的 3 与 74 相乘，相乘结果的末位要与十位对齐。 师：还有什么不同的方法？

生：横式分解的方法。74×6就是6个74，74就是70+4，所以就是6个70和6个4的和，即70×6+4×6。

师：这两位同学说的方法有什么联系吗？

生：这两种方法都是把一个数拆分后再相乘，再累加，也就是计数单位的累加。

师：能不能用这种拆——合的方法竖式计算114×23呢？这样联系起来，利用方法迁移，轻松突破难点。

二、 创造一个随性的环境

学生在干自己喜欢的、感兴趣的事情的时候最积极。如：下课学生去玩就很积极。 一是玩是孩子们的天性。二就是一个随性的环境。如果把这些放到课堂会是一个什么样的状况呢？因此，在学习探究“三位数乘两位数的笔算”计算方法時我尝试打破课堂常规，课堂上讨论交流环节，学生可以去找好朋友交流探讨，显然学生对这样的课堂很感兴趣。在达标练习时和好朋友，比比谁算得又快又准。通过巡视发现，学生都很投入。

著名数学教育家弗赖登塔尔认为：“学习数学的唯一正确的方法是让学生‘再创造。”即让学生通过数学活动自己去探究、去寻找正确的方法。本节课中，充分利用学生已有的知识经验，打破课堂常规模式，完全放手，让学生自己学、自己做、自己去发现，充分感受知识产生、发展的过程，让学生真正自己学习数学知识、掌握数学技能。这不仅能促使学生积极参与教学的全过程，充分发挥学生的主体作用，从而收到事半功倍的效果。

三、 总结

师：这节课我们学习了什么？

生：笔算三位数乘两位数。

师：你觉得笔算乘法有什么联系吗？

生：无论哪种笔算乘法都是将一个数拆分，变成我们学过的更简单的两三位数乘一位数或一位数乘一位数的计算，最后再把所得的积相加。

师：现在你会计算哪些乘法？

生：三位数乘两位数，四位数乘两位数，多位数乘两位数……

师：数学知识就是这样环环相扣，紧密联系的，利用新旧知识的联系去学习，相信同学们会有不菲的收获。

一堂计算课让学生在随性的环境中探索、发现、总结，如同给白开水添加了一些营养的佐料变成学生爱喝的果汁。课堂总结给果汁杯子盖上盖子，一堂生动有趣的计算课就这样圆满结束。在以后的教学中我会且行且思，努力给孩子们带来更多营养丰富的“果汁”。