刘慧玲

年初突如其来的疫情让我们不得不以没有接触过的线上教学方式开展教学活动。我们从一开始的小心试探到初步规范，从一开始的模糊认识到逐渐清晰，面对新生事物我们一直努力在思考和实践中摸索。面对线上教学中的一线管理，我们总结出了几条经验，供大家在进行线上教学以及日常教学时参考。

一、 家长不是旁观者而是主力军

线上教学最大的身份变化者就是家长。对于小学段来说，家长的作用将会由平日教学的第三作用上升到线上教学的第一作用。我们这样来调动家长：开始“致家长的一封信”启动，一周后针对家长的系列不适应和反应问题，再以“致家长的一封信”沟通。两周后召开线上家长会，总结线上学习情况并下发征求意见表。目的是让家长找准自己的角色定位，适应角色地位的变化。

二、 教师不是观望者而是行动者

面对特殊情况、不确定的时间和实际存在的困难，教师也有过观望和畏难情绪。学校就要及时给教师以指导，打消教师的观望念头，面对教学方式的困难要启发教师，抱团突破，面对优秀教师的典型要全校范围内推广，面对老教师要给予鼓励和关怀。学校一开始就撰写了“关于延时开学教师须知”，和老师们统一思想：培养孩子能力，发展学科素养。要求老师必须认真规划，充分备课，不是做样子，浪费时间，要动真枪，用实弹，有真效果。并给予老师流程和软件技术参考。我认为管理就是用更少人的努力换取大部分人的手到擒来，管理就是带动一个团队的集体迈进。同时我们将领导班子分化到每个级部，每个班级，每个科目学习群，发现好的做法及时推荐，发现问题第一时间掌握并解决。我们借助昌邑市“新三好”评选的大好形势，每天晚上七点准时在教师群里推荐六名教师的先进做法，材料内容将作为评选第一因素，并引导教师积极讨论和学习，引导良好的赶超氛围。我们充分发挥学校教研氛围浓厚的基础条件，以备课组为单位形成了统一计划、统一进度、统一课时内容、统一资源共享的“四统一”课堂模式，保证优秀经验的成果的共享，保证整个级部的齐头并进。三周结束我们还设计了针对线上学习效果的检测题，让大家进行有效比对，形成目标意识和危机意识。

三、 学生不是被动者而是自主者

无论哪种方式，学生才是学习的主人，所有力量的最终落实者，线上教学也不例外。为此我们先做思想工作。我们提出“思想不到位，一切都白费”的口号。一是由班主任每天进行五分钟左右的思想教育，二是由少先大队部制作了“外国语小学延时开学倡议书”，三是安排亲子会进行总结反馈。

我们制定学生自我管理量化表格，让学生每天记录，让自我管理形成常态。同时我们积极探索线上学生自我管理的有效模式，如由值日班长作为每天的主持人，及時在群里发布并提醒学习流程;形成有效的小组点名和收作业模式，建立小组群，依然由学生承担起在校应该与老师分担的任务，并调动学习的积极性，达到互学、共学的目的。我们提醒老师注重反馈和效果的落实，要求每堂课必须要有检测内容和时间，每个阶段也要进行适当的检测和反馈，让学生管理无盲点。

总之，线上教学是一种新行为，新方式，是特殊情况的不得已之举，是对学校办学理念，教学管理的大考验，是对教师思维能力、创新能力、学科理解、教学管理能力的大考验，也是对学生学习兴趣，学习能力、自律意识的大检阅，更是对一个家长整体素质和教育环境以及家校沟通的大检阅。线上教学是挑战更是机遇。

从事教育就是一种积善行德的事情，责任和使命促使我们为孩子尽力而为。“只问耕耘，莫问收获”是我们的教育信条，相信我们一定会用热心和诚心感动家长和孩子，从而造就一批像我们一样甚至超过我们的未来建设者。