王瑶瑶

摘要：小学生虽然具有一定的绘画和审美能力，但如果缺乏教师系统、正确的指导，其特点也不能很好地发挥。水墨画的学习绝不是简单的临摹，教师既要培养学生学习水墨画的兴趣，也要让他们在有趣的教学中掌握实用的水墨画技巧。

关键词：小学美术；水墨画；教学；分析

中图分类号：G633.955文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0036

水墨画是展示中华民族传统美的一种绘画形式，它虽然不是学习的主科，但在强调素质教育的今天掌握它也必不可少。而且学习它的过程中可以塑造一个人的人生观、价值观、审美观，所以在小学这个关键时期，教师应该注重培养学生对于水墨画的兴趣和水墨画的绘画实用技巧。

一、水墨画的笔墨情趣

笔墨的使用是画中国画的根本，笔墨情趣也是水墨画的美感基础。小学的水墨畫学习还是基础知识和技巧。要想让刚刚进入系统学习的小学生认真学习水墨画，就得教师费一些心思让学生感受到水墨画之美，对它产生兴趣。教师的教学要让学生在纸墨中感受水墨和宣纸的特性，借助多媒体的手段和自己动手探究去体验水墨之美、水墨之乐，从水墨的赏析和学习中学到水墨画中的审美效果，为以后的水墨绘画学习提供资源、灵感，激发学生对于水墨画学习的兴趣，让他们从“旁观者”变成“当局者”，让他们化被动为主动，从拒绝到最后动手去尝试。教师可能不需要按照传统的水墨画教学的笔法介绍将学生引入门，而是鼓励学生自己探究学习，让他们在自己的探索和尝试中尝到水墨画绘画过程中的乐趣，发现自己用笔墨画出的水墨画的独特美感，消除学生对于水墨画的距离感和陌生感，从中学会毛笔的使用方法和技巧，也为自己以后的学习打下基础。

例如在教《水墨游戏》时，可以让学生在白纸上滴几滴墨水，然后按照自己的想法吹或者晃动白纸；也可以让学生用毛笔蘸上墨水按照自己的想法在宣纸上自由发挥，上下、左右随意挥洒，直到毛笔上的墨水干了，又蘸上墨水继续舞动。结束后，可以将学生的作品都收集起来然后利用投影仪让班上学生一起观看他们的成果。教师可以引导他们认识他们笔下的墨色，还有一幅作品上产生不同墨色的原因，和学生一起比较，分析点、线、面通过毛笔如何在他们的笔下展示，不同学生的作品又是不同的展现方式。学生在这些探讨中发现自己不知不觉中已经运用了一些中国画的基本笔法、墨法，这也能激起学生对于水墨画学习的兴趣。

二、水墨画的基础临摹

临摹是绘画学习的一种常见手段，无论是在西方的油画、素描，还是中国的水墨画，学习临摹基础都是十分必要的。很多人听到临摹就觉得很简单，不过就是“依葫芦画瓢”“照着别人的画”，有什么大不了的，其实不然。让学生学会临摹，是为了让学生从临摹大家的画时从中学习到大家的技巧、画法、风格特色，也为自己以后独当一面积累题材。小学生的学习特点就是喜欢重复表现自己熟悉的事物，他们会不断地画同一个事物。因此，教师可以选择一些和学生生活贴近的水墨画作品让他们去临摹，这样他们对于临摹的作品会更加感兴趣，也不会对临摹这件作品产生厌烦心理。在临摹过程中，教师可以建议他们多学、多看、多思考，不能真的只是为了临摹而去临摹，每一次的临摹都应该有所收获，可以从临摹的水墨作品中提取出有用的讯息，通过学生自己思考能将提取出来的讯息变成自己的东西，临摹的意义才能表现出来。

例如在学习小学美术第四册第九课《水墨画树》时，就可以让学生观察别人的用笔，分别用不用的竖线、斜线、横线、小点和大点画出不同的树木，让学生临摹别人笔下的树，临摹过程中引导学生注意感受这位画家当时是怎样从一笔一划、一点一墨中变成这棵树，画家画这棵树时又是从什么角度去看这棵树的，这些都是学生可以思考的问题，而从这些思考中教师又可以引导学生思考如果自己去画这棵树时“我会从什么角度、我会用怎样的线条、弧度、大小去画好一棵大树”。思考后可以让他们进行自由发挥，画出他们想象中的大树，并且可以为学生介绍一下自己这样画有什么好处，自己的大树好在哪里，比别人的树要强在哪里。

三、水墨画的写生传神

中国的水墨画自古都是以写生的观察和自身体验为依据的，由此可见写生的重要性。如果学生的水墨画课堂一直是在那个四四方方、封闭的教室，那么学生笔下的水墨画是不完整的、没有灵魂的，就算学生因为对于水墨画感兴趣，喜欢画，但是他们对于水墨画的知识了解仅限于课堂，缺乏对外界世界全面的认知和真实的感受，缺乏一种生活中的烟火气息、真情实感，他们的水墨画可能永远只是停留在PPT上、书本上前人留下来的水墨画的临摹上，这个死板的教室教学让学生的想象空间也停留在了一个四四方方的小盒子中，他们对于临本的依赖越来越重，到最后甚至可能没有临本他们就无法下笔，毫无思绪。到那时，绘画对于学生来说不是成了乐趣，可能变成了一种负担。教师在教学过程中，最好尽可能多带学生离开教室，到户外写生，让他们能亲自看一看、碰一碰、闻一闻，让他们用自己的五官去感知这个世界，也用他们的笔尖画下属于他们眼中的世界。

例如在学习《学画水墨画——梅花》时，应该正值梅花盛开的时候，教师就可以让学生走出教室去校园感受梅花，引导他们观察、比对，让他们积累更多的视觉资源和感官素材，在他们心中为梅花的样子刻出一个模板。因为教师的描述即使再如何细致、如何真实都比不上学生的一次亲眼所见，让他们走出教室，也就不用教师再费劲心思地为学生描述自己心中的样子。学生也可以根据自身所看到的、感知到的梅花来画出他们眼中的每一份带有他们特色的梅花，也让他们能够亲身感受梅花的那种“凌寒独自开”，以及感受不同于教室内的写生乐趣。

如何进一步将水墨画教学工作做好，如何让中国人民都认为水墨画是不陌生的、是亲民的，如何让水墨画在今后未来依然源远流长、后继有人、发扬光大，都有待教师在教学中不断实践、探讨、分析，为之努力奋斗。

参考文献：

[1]李新颜.小学美术“水墨画动物”教学案例研究[J].华夏教师，2019（15）：46.

[2]杨忻.小学中高段美术创意水墨画教学的实践探索[D].华中师范大学，2019.

（作者单位：浙江省乐清市白石小学325600）