文_邹展

体育教学在我国中职学校教育中发挥着非常重要的作用，而青少年的团队合作意识能够在体育课堂中得到很好的塑造。在日常教学实践中，中职院校要以新课程理念为指导，科学合理安排体育课时，利用竞争或合作性质的体育运动培养青少年的团队合作意识。

在全球一体化的大背景下，各行业、各领域都在竞争与合作中向前发展，每个人都要学会与他人合作。然而长期以来施行的计划生育政策，使得现在大部分家庭都只有一个孩子。在家庭生活中，独生子女作为“团宠”，有着丰富的物质生活以及家庭成员无微不至的关怀。这就导致部分独生子女养成了以自我为中心的性格，缺乏团队意识和合作意识，不懂互帮互助，没有集体概念，严重影响他们人格的健全以及良好心理素质的养成。因此，学校要做好科学合理的规划，弥补家庭教育在这方面的缺失，努力提升青少年的团队合作意识以及集体荣誉感。

首先，运用游戏，创设团队合作的学习情境。青春期的男女生，对性别差异有了清醒的认知，开始回避异性，不愿与异性一起做练习，喜欢和同性组队。这样一来，团队合作就无法涉及男女生间的合作，那么该如何促进男女生之间的团队合作呢?

体育老师可以创设男女同学合作的游戏规则。比如，有一个游戏叫“1块5毛钱”，女生相当于“1块钱”，男生相当于“5毛钱”，规则是同学跟着老师一起跑，当老师喊出一个金额后，同学们要抱团，抱团的人对应的钱要和老师喊的金额相等。比如，当老师喊“2块5毛钱”时，需要2个女生和1个男生组队抱团，这样一来，原本不愿与男生玩的女生也会开心地和男生合作。

游戏中，教师要积极引导，给予青少年空间和时间去接受一定难度的挑战，使其通过团队合作成功完成挑战。挑战后，教师应及时评价，凸显团队合作的重要性和必要性。

其次，强化规则，建立团队合作的体育学习准则。体育课堂中，常常会有个别青少年因忽略游戏规则而让比赛失去了公平性，此类情况会影响团队合作。

那么，该如何有效地解决这个问题呢？例如，在团体短跑赛中，如果团队中有一位同学出现了抢跑犯规的情况，则取消他所在的整个小团队的成绩。让青少年认识到，参加任何一个游戏或者比赛，都需要严格遵守规则，必须时刻牢记自己不是一个人，而是属于一个团队，个人犯规会直接影响整个团队的成绩。这样一来，青少年的集体意识和团队意识自然而然会得到很大程度的增强。强化游戏规则，强调团队的整体性，需要教师发挥主导作用，奖惩分明，客观评价，潜移默化地让青少年遵守规则。

最后，保护与帮助，提高团队合作的学习自信心。青少年存在个体差异，有的青少年有较强的运动能力和表现能力，也有一小部分“体育学困生”总是害怕练习，不敢展现自我。

如何让不同情况的青少年融合在一起，一同提高学习的自信心呢？很多体育运动不是一个人的运动，需要同学间互相合作、互帮互助，比如在仰卧推起成桥的教学中，柔韧性较好的青少年已经能够单独完成“成桥”的动作了，而部分青少年怎么都无法成功，这时就需要互助合作了。同学们可以两人一组，保护者用两手托举练习者的腰部，帮助其完成动作，提醒他不足之处，并鼓励他纠正不足。通过互助互补、以优带差、分享经验等手段，帮助“体育学困生”成功完成挑战。在合作学习中，保护与帮助既能发挥出优生的合作能力，又能帮助“体育学困生”完成动作的学练，更能通过组内的评价给予分数，量化评定等级，从而肯定优点，改进不足，实现再次提高，建立自信。

也许一个人能走得很快，但是一群人才能走得更远，社会的进步和发展离不开团队协作的力量，互帮互助，共同提高，这样才能行稳致远。中职体育课不只要完成专业技能教学任务，更应完善体育教学措施，只有在团队合作中才能增强集体荣誉感和自我价值感，才能够让青少年收获快乐、自由、自信，从而更好地适应社会发展。