李晓霞

◆摘  要：小学数学对学生的思维发展有着重要的意义，然而在数学的学习过程中，需要使用顺畅的语言来对数学中遇到的问题进行解释和回答。本文就小学生数学语言表达的类型及培养进行分析，阐述其具体的表达类型和培养方式，以期为相关教育工作人员提供有益参考。

◆关键词：小学数学;语言表达;表达类型

数学主要是为了锻炼学生的思维活动，语言表达是思维的主要载体，合理恰当的数学语言表达能够帮助学生正确的表达自身的观点，同时能够清晰的与他人进行顺畅的交流。数学语言具有严密的逻辑性，导致其应用难度较大，因此，教师应根据不同类型的语言表达来对学生进行教导，增强其正确的运用能力，提高学生的数学水平。

一、数学语言的表达类型

（一）图片表达类型

在小学数学教材中，有着大量的图像和插图，通过图案简洁明了的展示，提高对数学问题的接受程度，能够让学生根据图片的意义进行表达，在对图中的含义进行说明时，不仅能够提高学生参与的积极性，还能够帮助学生提高其数学的语言表达能力。

例如：在教授学生简单的加减法时，让学生根据书本后习题中的图，组织适当的语言进行说明，再请另一个同学回答问题，在课后习题讲解完后，教师可以鼓励学生自己编辑类似的题目，如：“果篮中有8个苹果，小明向其中加入3个桃子，小红向篮子中放入5个山竹，请问最后一共有多少个水果？”等类似问题。帮助学生锻炼逻辑思维的同时，提高语言表达的能力，在解读图片信息的同时还能帮助学生对习题进行判断，锻炼图说素材的能力，为后续其他科目的学习也打下了坚实的基础。

（二）实例表达类型

在数学的学习过程中，经常在数学的知识点后设置与学习的数学概念、规律和方法等知识点有关的例题，帮助学生了解数学的概念，巩固知识点的用法，这种方法又叫做举例说明法。数学的教学目标是要开拓学生的思维，帮助其形成逻辑性的思维模式，在这其中会有一些抽象化的知识点，使刚接触数学的小学生不能顺利的了解和掌握，使用举例说明的方法能够将抽象化的知识点转化为学生能够接受的教法方式，帮助其切实的掌握知识点，同时对数学语言表达的方式有更深的了解。

例如：在学习乘法的时候，有的学生不能很好地掌握乘法的概念，此时教师可以进行举例说明，如“全班一共有30个人，每个人手里有3个苹果，使用加法算要重复加30次，非常麻烦，此时可以使用乘法，用30乘以3等于90就能够轻易的知道班级里一共有多少个苹果了。”在举例说明后，给学生一段时间进行思考，随后，教师组织学生两人一组，互相设计案例进行说明，然后进行提问和回答，帮助其进行锻炼加深学生对知识点的印象和记忆力。提高学生对举例说明运用的熟练程度，促进学生数学语言的表达能力。

（三）语言顺序表达

数学的学习中往往存在着很强的逻辑性，在学习和解答的过程中需要按照既定的步骤进行，才能正确的解答数学题目。在对数学题目进行解答的时候，一般要使用如“首先……，其次……，最后……。”或“第一步是……，算法是……，第二步是……”等表达方法，对问题进行清晰的表达，这样不仅能够锻炼科学化的数学语言表达能力，还能帮助学生整理题目的思维和解答方法，提高数学的学习效果，提高学生的逻辑思维能力，和语言的条理性。

例如：在小学数学的四则运算的教学中，教师让学生根据运算的顺序来将题目进行解读。如“5×3+6÷3-7=？”在对题目进行表述时，可以根据先算乘除后算加减的方式进行计算，“首先计算5×3等于15，其次计算6÷3等于2，最后计算15+2-7等于10”。根据运算法则来进行先后的运算过程的讲述，要求学生在表达前对数学的知识点掌握牢固，同时思维清晰有条理，最后使用简洁的语言进行描述，促进学生语言能力和数学水平共同得到提升。

（四）语言结构表达

小学生的语言表达能力正处于发展中，很多时候不能用完成的语句表达自己的意思，数学中的相关知识也不能使用恰当的语言进行表述，此时，教师应为学生设计适当的语言结构框架，学生只需要根据数学知识，将结构框架中的空格进行填写，就能够对知识点进行顺利的表达。

例如：在学习乘法时，需要先对教材中的例子进行观察，寻找其中的规律。在学生找到规律时往往不会表达自己观察到的规律，此时，教师可以为学生设计一个数学语言表达的结构框架，如“……的排列规律是以……为一组，后续依次重复出现。”学生可以将观察到的题目特点进行填写，表达自己的发现，如“苹果的排列规律是以3个为一组，后续依次重复出现。”通过填空，能够将班级中大部分学生发现的规律都描述出来，降低了表达的难度，同时对数学语言进行规定，有利于后面学生提升其语言的运用能力。

二、结论

综上所述，小学生数学语言的表达能力对于其数学水平和对语言的理解能力有著重要的影响，教师应提高对其的重视，使用不同的教学方法提升学生的数学语言表达能力，提升学生语言的表达技巧和对数学的认知能力，逐步的提高其语言的组织能力和语意的表达能力，为将来的学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]郑世祥，张玉萍.小学数学语言表达能力实践性培养[J].新课程（上），2018（04）：41-41.