刘琳

◆摘  要：小学语文的口语交际不仅能够培养孩子在口语表达方面的能力，还能促进孩子在逻辑思维上的发展。教师需要在在课程开始之前根据学生的身心发展情况、生活实际场景来选择课程内容，收集口语交际需要的信息，课堂上多与学生互动，课后进行积极的总结、反思，来促进学生语文综合素质的发展。

◆关键词：小学语文;口语交际;能力培养

在小学语文课堂的实际教学中，要将学生的听说能力和与人交流的能力作为教学内容的重点，使学生有在生活中锻炼口语交际能力的意识，锻炼学生愿意倾听、处理信息、表达观点、解决问题的能力。本文结合笔者多年的教学经验，对如何培养学生的口语交际能力浅谈几点看法。

一、创设教学情境，培养学生的口语交际兴趣

小学生在学习过程中极易被新鲜事物所吸引。教师在进行口语交际教学过程中应利用学生这些特性创设相应的教学场景，教师可以利用问题导学、游戏导学、故事导学、猜谜导学、设置悬念等方式创设针对性的教学情境吸引学生的注意力及学习兴趣，如以故事导学的方式为例，在小学语文口语交际教学课堂上创设相应的教学情境：老师有一天到学校的图书室去还书，图书室的管理员结果出翻了一下说道：“这位老师看书真认真啊，在书上划了这么多重点，旁边还标了批注呢！”我听了觉得很不好意思。以教师亲身经历的故事进行导学，将学生们带入该场景中站在管理员及教师的立场上思考，在进行问题导学后向学生们提出问题：管理員的言外之意是？如果你是老师，你会说什么呢？引导学生将自己代入故事的主人公位置上去，分析、思考及解决问题。以这种方式开展小学语文口语交际教学，吸引学生的学习兴趣及积极性。

二、把握口教学目标，培养学生口语交际能力

《语文课程标准》在总目标中强调指出：口语交际要使学生具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。细细研读《课程标准》中各学段口语交际的阶段目标，发现每个阶段虽然有所不同，但都强调了以下几个方面：一是普通话水平，一定要用普通话进行交际。二是表达能力，包括表述是否清楚明白、是否有条有理、是否合乎规范，语言是否连贯，语气语调是否适当等。三是倾听能力，要求认真倾听、尊重发言者，能把握主要内容，体会情感态度及交际意图。四是应变能力，要能积极反馈，快速反应，能复述、转述，向人请教，与人商讨。五是情意态度，做到文明、大方、有礼貌。

三、提供交流空间，培养学生口语交际中互动

在口语交际教学中，充分的互动是必要的前提和基础，因此，老师在课堂教学中，可以灵活运用多样化的互动方式，如学生和学生之间的互动，这是通过学生间的交流，来达到思想意识交换的目的;也如老师和学生之间的互动，这个主要体现在老师和学生之间角色的互换来进行一种思想上的平等交流，而不是传统意义上的老师处于课堂的主体地位，学生被动的接受老师口述的教学过程。在口语交际教学中，老师应该有意识的引导学生发挥课堂教学的主体作用，从而激发学生主动参与到口语交际的活动中。再如集体式互动，集体式互动包括小组学习模式的交流、全班学生的共同交流以及面向社会的广泛交流等。这种集体式的交流不仅可以扩大学生的交际面，还能有效地促进口语交际能力的提高。

四、进行课堂操练，加强学生口语交际训练

教师进行口语交际训练时要以语文课本的教材内容为依托，加强造句、看图说话、辩论、演讲等形式的训练。除了园地中设置的口语交际训练项目，教师更要挖掘课文中、生活中的训练契机，树立大语文观，随时、随地进行口语交际训练。如学了《小苗与大树的对话》，让学生采访周围爱读书的人。学习《遨游汉字王国》，让学生分小组进行猜字谜比赛。看了有关领袖和英雄人物的电影，让学生交流自己感兴趣的情节。再如，生活中发生了大家感兴趣的事件，让学生就此问题发表自己的看法。比如：我们该不该过洋节。

五、丰富教学活动，培养学生口语交际动力

1.走出课堂。我们因地制宜进行了一些设计：①教师节将来临，组成小组让学生去采访老师在节日里最需要什么？②带领学生参观养鸡场、养猪场，采访饲养员。③去慰问五保户、孤寡老人。

2.创设情景，即兴演说。结合课文，在文章的高潮处，感情抒发最淋漓时，让学生说说自己的心理话，让学生很兴奋地表达。我在教学《我的战友邱少云》时，课文讲到邱少云被火烧的情景时，利用投影将影像资料展示，把学生带入紧张的情景，配以音乐画面，让学生面对场景即兴说说他们想对邱少云说些什么。

3.角色扮演，尽情表演。给学生创设情景，每个情景中有不同的人物，让学生充分体会人物，扮演人物，进行小品剧的表演。教学口语交际“学会安慰”，让学生根据口语交际练习所提供的语境，分角色表演，这样学生就能入情入境，容易产生说的欲望和说的激情，进而让学生懂得安慰别人必须有同情心，说话要委婉动听及多说鼓励的话的道理，真正学会安慰别人。

4.社会情景再现，让学生回到社会。学生是社会中的一员，现实生活是非常复杂的，只有将学生带入到情景中去，他表达、交流就更加的亲切、自然。如《购物讲价》，我把教室布置成一个小型书店，把学生分成售货员和顾客，进行实际的购物讲价，让学生体会到集市上的购物情景，让学生充分地说，上演真实的购物。

5.故事大赛。在每学期中进行一次讲故事比赛，先分组比赛，最后让每一组的优胜者来进行最后的决赛，比出个故事大王。

其实方法很多，还有辩论会、给文中的动物配音等等，用多样化形式让口语交际教学更加生动、有趣，学生就会有更多的话想说，动力十足，更好地锻炼学生口语交际能力，发展合作精神。

总之，对学生进行口语交际能力的培养，是每一位语文教师责无旁贷的任务。我们不仅要在教学中去发掘口语交际的丰富素材，而且生活实践同时也是对口语教学的巩固和延伸，是口语教学的最终目的。

参考文献

[1]沈松茂.小学语文口语交际教学浅议[J].考试周刊，2012（02）.

[2]薛小萍.小学语文口语交际教学探究[J].农业科技与信息，2011（06）.

[3]白玉.小学语文教学中如何培养学生的口语表达能力[J].学周刊，2011（32）.